陳衛(wèi)華

摘要：新時(shí)期為進(jìn)一步提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，嚴(yán)格貫徹落實(shí)高校立德樹人的教育目標(biāo)，課程思政教育理念明確指出當(dāng)前高校在開展育人課程時(shí)要有效融合思政教育理念，確保思政教育貫穿于高校人才培養(yǎng)全過程，以最大限度發(fā)揮高校不同課程的育人作用。高等數(shù)學(xué)教學(xué)是理工類、經(jīng)管類的必須課程，其很多原理、定理背后都蘊(yùn)含著豐富的歷史典故和思想文化，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中有效融入思政教育，明確當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，將思想價(jià)值觀念的傳輸融入高等數(shù)學(xué)的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)過程中，可以充分發(fā)揮顯性教育和隱性教育的功能價(jià)值優(yōu)勢，幫助學(xué)生塑造正確的核心價(jià)值觀念和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。本文通過簡析課程思政，分析融思政教育于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)，明確高等數(shù)學(xué)教學(xué)融入思政教育的可行性優(yōu)勢，提出高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育的方法路徑探索，以幫助高校教師正確認(rèn)識(shí)并高效開展思政教育融入高等數(shù)學(xué)教育的教育模式和教育體系，形成顯隱性教育的協(xié)同效應(yīng)，有效提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)的育人效果，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：思政教育;高等數(shù)學(xué);方法分析

引言

隨著核心素質(zhì)教育理念的不斷深入，高校都開始重視思政課程的教育力度，以引導(dǎo)高校學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)世界，并不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，尤其大學(xué)階段是引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生個(gè)人思想品德、為人處世以及價(jià)值觀念發(fā)展成熟的關(guān)鍵時(shí)期，因此在高校構(gòu)建全方位、全過程、全學(xué)科的育人格局既能滿足當(dāng)代大學(xué)生的身心健康發(fā)展需要，又符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展趨勢。在課程思政教育模式的推動(dòng)下，當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中雖然也在深入挖掘高等數(shù)學(xué)課程中蘊(yùn)含的思政知識(shí)，以高效融入思政教育理念，讓學(xué)生通過高等數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和歷史文化典故的了解來幫助學(xué)生掌握事物發(fā)展規(guī)律，明確數(shù)學(xué)知識(shí)背后蘊(yùn)藏的價(jià)值理念，但其依舊存在高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與思政教育體系相互脫離的發(fā)展局面，從而影響課程思政建設(shè)的順利開展，也不利于發(fā)揮思政教育的價(jià)值優(yōu)勢。因此正確認(rèn)識(shí)并高效融合思政教育資源于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)提升大學(xué)生的核心素養(yǎng)、創(chuàng)新高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式、促進(jìn)社會(huì)主義文明社會(huì)的快速發(fā)展具有重要作用【1】。

1.簡析課程思政

課程思政是指高校在育人過程中，能夠嚴(yán)格貫徹落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)，將各類學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育理論課程同向同行。高校要從“育人”的教育本質(zhì)出發(fā)，牢牢抓緊社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，結(jié)合新時(shí)期學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，明確所有育人課程中蘊(yùn)含的思政教育元素和資源，尤其強(qiáng)調(diào)愛國精神、民族精神以及意志品質(zhì)、價(jià)值觀念的有效滲透，從而形成高校所有課程協(xié)同育人的教育模式，真正發(fā)揮課程教學(xué)與思政教育的顯隱性教育優(yōu)勢，并堅(jiān)持有效銜接、分層實(shí)施、循序漸進(jìn)和整體推進(jìn)的要求，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和價(jià)值觀念，從而為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人【2】。

2.融思政教育在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

2.1滿足當(dāng)代學(xué)生自身的發(fā)展需要

數(shù)學(xué)科學(xué)作為一門自然科學(xué)，其揭示了現(xiàn)實(shí)世界的普遍規(guī)律，這與思政教育中的辯證唯物主義世界觀和方法論具有一定的融會(huì)貫通屬性。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育理念，可以有效改善傳統(tǒng)單一高等數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥和乏味，有利于降低學(xué)生理解微積分、重積分、極限等知識(shí)的難度，還能有效融入數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)家事跡以及著名建筑等歷史文化資源，不僅能最大限度提高學(xué)生的課堂參與積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓其深刻感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、數(shù)學(xué)家堅(jiān)韌不拔的意志力以及敢于提出質(zhì)疑的精神，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和價(jià)值觀念，因此課程思政教學(xué)模式能夠滿足當(dāng)代學(xué)生自身的發(fā)展需要。

2.2符合高等數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)

數(shù)學(xué)歷史發(fā)展悠久，不論是西方數(shù)學(xué)家還是我國數(shù)學(xué)家都為數(shù)學(xué)學(xué)科的繁榮發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，而高校的基本教育任務(wù)就是立德樹人，高等數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)是在幫助學(xué)生精準(zhǔn)掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明確原理、公式、定理的推導(dǎo)過程，并深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)背后蘊(yùn)含的價(jià)值和文化。融思政教育于高等數(shù)學(xué)教學(xué)，深入探究高等數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的思政教育資源和元素，在課堂中引用大量文本、視頻，并強(qiáng)調(diào)激勵(lì)教育，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式和體系，將思政教育貫穿到高等數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，定向引導(dǎo)學(xué)生的情緒情感和價(jià)值觀念，有利于全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)【3】。

2.3滿足社會(huì)用人需求的重要舉措

課程思政教育理念提出的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)高校教師要積極開展顯性教育與隱性教育相融合的教育模式，以全方位、多角度提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。而當(dāng)前高校思想政治教育大都是顯性教育，其與高等數(shù)學(xué)教學(xué)的融合程度有待提高，相對(duì)孤立的教學(xué)內(nèi)容不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入隱性的思政教育，將思政教育中的價(jià)值引導(dǎo)、道德熏陶、行為規(guī)范等內(nèi)容融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，并通過數(shù)學(xué)歷史文化、人物事跡等教學(xué)內(nèi)容將其生動(dòng)靈活地展現(xiàn)出來，不僅有助于推動(dòng)高校創(chuàng)新思想教育工作和高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，更有利于激發(fā)學(xué)生的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，從而培養(yǎng)出符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展需求的社會(huì)主義建設(shè)接班人。

3.高等數(shù)學(xué)教學(xué)融入思政教育的優(yōu)勢分析

3.1時(shí)間節(jié)點(diǎn)優(yōu)勢

高等數(shù)學(xué)教學(xué)是理工科、經(jīng)管類學(xué)生在大一就會(huì)開課的必修課程，而大一是整個(gè)學(xué)生大學(xué)生涯的開始階段，也是學(xué)生人際關(guān)系、價(jià)值觀念以及行為處事方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展使得學(xué)生脫離高中相對(duì)嚴(yán)格的管束，勢必會(huì)出現(xiàn)思想、情緒、價(jià)值觀方面的波動(dòng)【4】。這時(shí)利用高等數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)長、覆蓋面廣的優(yōu)勢，深入挖掘作為自然類學(xué)科基礎(chǔ)課程的高等數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，不斷優(yōu)化創(chuàng)新和改革發(fā)展現(xiàn)有的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式，明確新時(shí)期高等數(shù)學(xué)的育人目的，結(jié)合數(shù)學(xué)歷史、原理來源、題目設(shè)置等途徑來將思想政治的元素融入其中，可以最大限度發(fā)揮高等數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)優(yōu)勢。

3.2課程內(nèi)容優(yōu)勢

高等數(shù)學(xué)在高校課程體系中不僅是理工科、經(jīng)管類學(xué)院的必修課程，也是一門公共基礎(chǔ)課。在歷史發(fā)展過程中，高等數(shù)學(xué)學(xué)科具有較長的發(fā)展歷史，使得其擁有濃厚的文化底蘊(yùn)，眾多原理、定理、公式地起源和發(fā)展都蘊(yùn)含著較為多元化的思想政治資源。如在進(jìn)行向量代數(shù)和空間解析幾何的教學(xué)過程中，教師將三維坐標(biāo)軸分別以國家、社會(huì)和個(gè)人三部分進(jìn)行中國夢坐標(biāo)解讀，既有助于降低學(xué)生理解高等數(shù)學(xué)代數(shù)學(xué)和空間解析幾何的抽象難度，又能在無形中引導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而進(jìn)一步拓展坐標(biāo)軸的正負(fù)兩個(gè)方位，并用思政教學(xué)中常說的正負(fù)能量和情緒進(jìn)行深化講解，更有利于學(xué)生構(gòu)建良好的價(jià)值觀念。

3.3歷史文化優(yōu)勢

我國歷史發(fā)展悠久，并在歷史發(fā)展過程中逐步形成了具有中國特色社會(huì)主義的愛國精神、民族精神和匠人精神，尤其是中國的四大發(fā)明更是推動(dòng)了全世界文明以及文化的發(fā)展和繁榮。中國古代的《九章算術(shù)》、《周髀算經(jīng)》等數(shù)學(xué)書籍是當(dāng)今高等數(shù)學(xué)教學(xué)書籍的重要組成部分，如學(xué)生耳熟能詳?shù)牡涔十?dāng)屬《九章算術(shù)》中莊子的無限分割思想，相比傳統(tǒng)單調(diào)、乏味地進(jìn)行極限知識(shí)的講解，有效運(yùn)用歷史典故和歷史人物在為獲得某一數(shù)學(xué)理論或者驗(yàn)證數(shù)學(xué)原理真實(shí)性所付出的時(shí)間、精力以及那份偉大的、艱苦卓絕的精神氣概，更能充分調(diào)動(dòng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使其形成強(qiáng)烈的民族自豪感【5】。

3.4人為情懷優(yōu)勢

高等數(shù)學(xué)涵蓋的內(nèi)容和原理多樣，但微積分是整個(gè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的核心和重點(diǎn)，尤其是經(jīng)管類學(xué)院采用的數(shù)學(xué)三教材更是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)微積分的教學(xué)，而微積分知識(shí)的發(fā)展與成熟離不開歷史上偉大的柯西、拉格朗日、牛頓、歐拉等數(shù)學(xué)家。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中深入挖掘拉格朗日幼年的家庭環(huán)境、自身理想以及鉆研學(xué)術(shù)鍥而不舍的精神等，符合思政教育對(duì)學(xué)生樂觀的精神、堅(jiān)決的信念以及意志等的教學(xué)內(nèi)容，而高等數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)家的奮斗故事和人為情懷優(yōu)勢是單一思政教學(xué)體系滿足不了的。通過分享數(shù)學(xué)家的平生事跡和為數(shù)學(xué)作出的貢獻(xiàn)，能夠在無形中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的決心和信心，也有利于培養(yǎng)學(xué)生樂觀的處世態(tài)度。

4.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育的方法路徑探索

4.1提高教師綜合素質(zhì)，樹立協(xié)同育人教育理念

課程思政教學(xué)模式的順利開展以及功能價(jià)值優(yōu)勢的有效發(fā)揮，離不開教師的引導(dǎo)和幫助。新時(shí)期在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為有效融入思政教育理念，就要加大課程思政教育理念的宣傳教育力度，使其正確認(rèn)識(shí)課程思政在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀念、意志品質(zhì)的重要作用，明確高等數(shù)學(xué)原理、定理、公式中蘊(yùn)含的思政資源，從而為高效數(shù)學(xué)課堂的建立打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)【6】;重視提高教師綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教師思想政治理論水平和數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同步提升，從教師“以身立教”出發(fā)，不斷拓寬自身的教學(xué)思路，有效整合教學(xué)資源，正確樹立協(xié)同育人教育理念，積極構(gòu)建內(nèi)外一體化的高等數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，并加強(qiáng)數(shù)學(xué)與思政的緊密聯(lián)系，創(chuàng)新雙向教學(xué)設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)知識(shí)傳授與思政核心價(jià)值觀念引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合，以教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度以及正能量的思想和行為在潛移默化中引導(dǎo)并正面影響每一位學(xué)生，使其形成良好的學(xué)習(xí)行為和求知的學(xué)習(xí)欲望。

4.2著手?jǐn)?shù)學(xué)發(fā)展歷史，充分挖掘教材思政元素

在核心素質(zhì)教育理念的推動(dòng)下，高等數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮自身在融入思政教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、歷史以及情懷等方面的價(jià)值優(yōu)勢，充分挖掘高等數(shù)學(xué)教材中的思政元素和文化資源，有機(jī)結(jié)合思政教育理念與高數(shù)教學(xué)內(nèi)容，以真正實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。充分運(yùn)用高等數(shù)學(xué)課時(shí)長、覆蓋面積廣的教學(xué)特點(diǎn)，著手?jǐn)?shù)學(xué)發(fā)展歷史，深入研究古代數(shù)學(xué)、近現(xiàn)代數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的深層次文化含義和思政教育資源，將“大課程觀”、“大思政觀”融入現(xiàn)有的高等數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，創(chuàng)新高等數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如微積分教學(xué)要積極滲透古代數(shù)學(xué)家劉徽的“割圓術(shù)”思想、西方數(shù)學(xué)家萊布尼茨的微積分理論、柯西的極限定義、魏爾斯特拉斯的分析嚴(yán)格化等，讓學(xué)生在明確數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)性、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)柯西中值定理、微積分知識(shí)的掌握和應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)【7】。

4.3重視學(xué)生主體地位，豐富課程思政教學(xué)內(nèi)容

為有效發(fā)揮思政教育與高等數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合的價(jià)值優(yōu)勢，教師在開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要充分了解當(dāng)代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和個(gè)性化發(fā)展需求，尊重學(xué)生主體地位，以保證高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼合學(xué)生生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生更多得學(xué)習(xí)熱情并深入高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。高效利用多媒體技術(shù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境等構(gòu)建課程思政教學(xué)資源，以加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。如常見的數(shù)學(xué)軟件功能包含代數(shù)運(yùn)算、圖形編輯、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)等，既有助于簡化高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，還能進(jìn)一步拓展學(xué)生的邏輯思維;利用多媒體技術(shù)生動(dòng)形象地展示高等數(shù)學(xué)教學(xué)中難以理解的抽象知識(shí)和內(nèi)容，尤其是動(dòng)態(tài)演示、音視頻播放的效果既有助于吸引學(xué)生的課堂注意力，從而降低學(xué)生理解難度，加深學(xué)生記憶效果，還能利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中標(biāo)準(zhǔn)的圖形精準(zhǔn)地演示高等數(shù)學(xué)原理、公式、推理等的演變過程，這時(shí)將古代數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)家的推理過程等內(nèi)容有機(jī)融合起來，能夠豐富課程思政教學(xué)內(nèi)容。

4.4全面整合教育資源，創(chuàng)新高校育人教學(xué)模式

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，高等數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)之余要重視提高自身的綜合素質(zhì)，利用資源海量化、信息渠道多元化的互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，以及核心素質(zhì)教育理念和課程思政教育體系的要求，圍繞學(xué)生的專業(yè)課程內(nèi)容和特色，全面整合高校教育資源，充分利用高等數(shù)學(xué)教材、地方歷史文化、互聯(lián)網(wǎng)共享資源、線上教學(xué)模式等，高效建立課外課內(nèi)、線上線下的綜合育人體系，并創(chuàng)新高校育人教學(xué)模式，以有效建設(shè)基于高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的課程思政教育資源【8】。強(qiáng)化以高等數(shù)學(xué)教學(xué)為牽引進(jìn)行資源整合的重要價(jià)值體現(xiàn)，充分體現(xiàn)高校立德樹人的教育目標(biāo)以及培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的決心，選擇當(dāng)今時(shí)代學(xué)生最易接受的教學(xué)方式，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等，明確高等數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與思政教育資源之間的關(guān)聯(lián)內(nèi)涵，以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)定理想信念，并保持積極向上的情緒心態(tài)。

4.5完善考核制度建設(shè)，凸顯課程思政教育內(nèi)涵

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政教育資源，要采用精細(xì)化、精準(zhǔn)化的課程管理模式，橫向融合課程思政與高等數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容，縱向銜接多學(xué)科知識(shí)的課程結(jié)構(gòu)，以全面拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。完善考核制度建設(shè)，明確新時(shí)期高等數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教學(xué)內(nèi)容相互融合的教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值意義，將育人要求納入評(píng)價(jià)體系，合理設(shè)置定性與定量相結(jié)合的高等數(shù)學(xué)考核內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果反饋，以滿足多元化主體評(píng)價(jià)的特點(diǎn)需求。如在課前對(duì)上節(jié)課知識(shí)進(jìn)行回顧，并提問相關(guān)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)總結(jié)，讓學(xué)生指出所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的哲理和價(jià)值，在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生好勝心理的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和創(chuàng)造活力，使其嚴(yán)格貫徹落實(shí)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，巧妙融入思政教育元素到高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以不斷建立完善五位一體的課程目標(biāo)，從而為當(dāng)代學(xué)生提供有針對(duì)性的個(gè)性化服務(wù)。

總結(jié)

課程思政是為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化而推行的一種全新教學(xué)理念。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中有效融入思政教育理念，通過提高教師綜合素質(zhì)，使其正確樹立協(xié)同育人的教育理念，能夠著手?jǐn)?shù)學(xué)發(fā)展歷史和人物事跡，充分挖掘高等數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的深層次思政元素和文化資源，重視學(xué)生的主體地位，不斷豐富課程思政的教學(xué)內(nèi)容，全面整合教育資源，高效利用信息技術(shù)的功能價(jià)值優(yōu)勢，創(chuàng)新高校育人教學(xué)模式，完善高等數(shù)學(xué)考核制度建設(shè)，強(qiáng)調(diào)思政教學(xué)理念的考核力度，不僅有利于凸顯課程思政教育內(nèi)涵，還能真正實(shí)現(xiàn)因材施教，并充分發(fā)揮高等數(shù)學(xué)與思政教學(xué)協(xié)同育人模式的價(jià)值優(yōu)勢，切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神意志、樂觀向上的人生態(tài)度，使其成長為合格的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉興薇，章樹玲. 思政教育融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 科教文匯（上旬刊），2020（02）：47-48.

[2]閻慧臻，劉燕，劉超，邵慧燕，苗苗. 將思政教育融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探[J]. 科技視界，2020（16）：101-103.

[3]陳雪芬. 高等數(shù)學(xué)教學(xué)融入思政教育元素的探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2020（07）：58.

[4]陸志雯. 淺談高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的課程思政[J]. 教育教學(xué)論壇，2020（32）：85-86.

[5]吳艷華. 淺談融思政教育于高等數(shù)學(xué)教學(xué)的方法[J]. 吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，28（02）：93-95+123.

[6]高明. 高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)探索[J]. 天津市教科院學(xué)報(bào)，2019（03）：60-66.

[7]張靜文. “課程思政”視域下高等數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)知現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[J]. 試題與研究，2020（03）：166.

[8]陳修梅，張璐. 思想政治教育融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的策略[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（26）：22-23.

貴州省畢節(jié)市 畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 551700