摘要：隨著教育事業(yè)的不斷完善與發(fā)展，思想政治課程的重要性越來越被學(xué)校和社會所認可，提高思想政治課程的教學(xué)效果是學(xué)校需要重點考慮的問題?！吨袊F(xiàn)代史綱要》課程是思想政治課的一種，在實際教學(xué)過程中存在一些問題，比如教學(xué)時長不足、教材內(nèi)容較多等。而項目化教學(xué)法能夠有效解決教學(xué)過程中存在的不足，有效提高學(xué)生們對知識的掌握。因此，本文將針對項目化教學(xué)法的實際應(yīng)用展開論述。

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)法;中國近代史;應(yīng)用實踐

項目化教學(xué)法能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在老師的幫助和引導(dǎo)下，在完成項目過程中，提高能力，加強對知識的掌握，獲得思想的升華，因此，項目化教學(xué)法廣受好評，當前在思想政治課程領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。

一、做好項目化教學(xué)準備

1.教師加強項目設(shè)計

項目設(shè)計是項目化教學(xué)的重中之重，不僅會影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會影響整個項目的成敗，因此必須加強對項目設(shè)計的重視【1】。教師在項目設(shè)計方面承擔(dān)著重要的責(zé)任，教師的能力和水平也直接影響項目設(shè)計的好壞，影響學(xué)生能力提高的程度，因此教師必須加強對自我的要求，要對理論知識進行充分把握，要對項目設(shè)計所涉及的其他學(xué)科有一定的了解。除此之外，教師還應(yīng)當掌握教材的性質(zhì)、目的、特征和相關(guān)要求，確保項目設(shè)計更加科學(xué)有序?！吨袊F(xiàn)代史綱要》課程是通過講述近現(xiàn)代以來全國各族人民共同抵抗侵略、實現(xiàn)民族的獨立解放、讓中國人民真正站起來的歷史，來幫助大學(xué)生加強對國情和國史的深刻了解，樹立起民族自信心?！吨袊F(xiàn)代史綱要》課程并不是歷史課，而是思想政治課，因此在項目設(shè)計時應(yīng)當充分圍繞課程屬性，通過項目設(shè)計來提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)。在項目設(shè)計時，也需要充分結(jié)合時政熱點，結(jié)合大學(xué)生們感興趣的部分，提高大學(xué)生參與的積極性和主動性。最后，要合理把控項目設(shè)計的難易度，項目設(shè)計如果過于容易，學(xué)生們不費吹灰之力即可完成，那么將失去探索的樂趣和完成任務(wù)的成就感，久而久之，將喪失參與的熱情;而如果設(shè)計的過難，學(xué)生們通過自己的努力無法完成任務(wù)，那么將勢必會打擊學(xué)生的自信心。

2.發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

首先，教師應(yīng)當做好動員工作，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。要向?qū)W生詳細介紹項目化教學(xué)的操作流程和重要意義，讓學(xué)生知道如何進行，從內(nèi)心接受項目化教學(xué)，并能夠進行自我約束和自我激勵，積極主動投入項目化教學(xué)過程中。其次，教師應(yīng)當樹立正確的理念，與學(xué)生們進行平等的交流和合作，要尊重學(xué)生，讓學(xué)生們有更多的空間自由選擇，按照自身意愿進行組隊。同時，教師也應(yīng)當適當?shù)募訌娬{(diào)配，要綜合多方面因素，為學(xué)生們搭建了解和互動的平臺，讓學(xué)生們能夠相互學(xué)習(xí)，相互幫助，增進友誼。同時，還應(yīng)當控制每個小組的人數(shù)，一般而言6～8人最為合適，在小組分配完畢后由各組推選組長，負責(zé)管理小組、推進學(xué)習(xí)工作。

二、做好項目化教學(xué)實踐

1.課內(nèi)教師指導(dǎo)

項目化教學(xué)的顯著特點就是突破空間和時間限制，給學(xué)生更大的空間和自由，而為了更好實現(xiàn)教學(xué)效果，普遍會采取課內(nèi)為輔、課外為主的方式。教師應(yīng)當做好輔助工作，要加強理論知識講解，同時做好項目指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解項目如何開展，讓學(xué)生在項目完成過程中能夠更加游刃有余。教師應(yīng)當強調(diào)項目化教學(xué)的主題內(nèi)容，幫助學(xué)生加強理解，把握正確方向;也應(yīng)當強調(diào)團隊合作，讓每個學(xué)生都能貢獻自己的力量，實現(xiàn)自己的價值，避免所有的工作都由少部分人承擔(dān)。

2.課外學(xué)生探究

首先，應(yīng)當制定項目完成計劃書，通過計劃書能夠明確項目開展的階段和目標，幫助學(xué)生們更加高效完成項目?？梢酝ㄟ^小組會議的方式開展集體討論，結(jié)合項目要求和相關(guān)內(nèi)容制定計劃書，匹配相關(guān)方案。其次，應(yīng)當加強分工合作。根據(jù)項目完成計劃書的工作劃分，各司其職，分頭準備，比如進行資料查閱、開展調(diào)查訪問、進行實地考察、設(shè)計調(diào)查問卷等，更好更快完成項目工作【2】。最后，應(yīng)當加強整理，按照一定的邏輯進行分類匯總。在這一過程中，學(xué)生是絕對的主體，但教師也不能徹底撒手不管，應(yīng)當做好輔助和引導(dǎo)角色，及時關(guān)注學(xué)生的項目進展，了解學(xué)生的具體表現(xiàn)，對于學(xué)生實在無法解決的問題也應(yīng)該積極幫助，避免浪費時間，確保學(xué)生們能夠有效完成任務(wù)。

三、做好項目化教學(xué)成果展示

成果展示是項目化教學(xué)中非常重要的組成環(huán)節(jié)，也是學(xué)生們展示成果獲得成就感的重要途徑，通過成果展示也能極好的鍛煉學(xué)生的能力。成果展示的方式非常多樣，有主題演講、成果匯報、PPT展示等，在實際教學(xué)過程中使用頻率最高的方式多為PPT展示。每個小組根據(jù)組員的實際情況，推選1～2名學(xué)生代表進行展示，一邊結(jié)合PPT中的內(nèi)容，一邊進行言語闡釋，既能夠讓學(xué)生們有表現(xiàn)自我的機會、鍛煉自己的膽色，又能夠提高表達能力和應(yīng)變能力。

四、做好項目化教學(xué)評價和總結(jié)

1.教學(xué)評價

首先，可以開展小組自評。小組成員就項目完成過程中所承擔(dān)的責(zé)任和心得體會進行分享，由組長負責(zé)整理記錄，在小組中推選出一名代表進行發(fā)言，分析成員們在項目開展過程中所承擔(dān)的責(zé)任、所起到的作用、參與程度、所獲得的成果等進行點評。指出每個人在參與過程中還存在的一些問題和不足，分析原因，并且?guī)椭蓡T們進行改正。其次，開展小組互評?？创晕腋菀妆蛔约旱膬?yōu)勢所“蒙蔽”眼睛，發(fā)現(xiàn)不了問題，因此要借助別人的力量完善自我。要根據(jù)各小組的展示成果和言語闡述評價其他小組在項目開展過程中存在的優(yōu)點和不足，相互學(xué)習(xí)、相互促進、取長補短、更好進步。

2.總結(jié)

教師的評價和總結(jié)是學(xué)生最為關(guān)注和在意的環(huán)節(jié)，也是項目化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當更加公正客觀，理性而全面的給予評價總結(jié)。首先，應(yīng)當注意在總結(jié)時以認可和鼓勵為主，對于學(xué)生們而言能夠積極參與進來就是值得肯定的，教師應(yīng)當善于觀察學(xué)生，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，肯定學(xué)生在參與過程中展示出的閃光點，讓學(xué)生獲得更多的成就感和自信心。其次，也應(yīng)當肩負起教師的職責(zé)和使命，指出不足并幫助學(xué)生進行改進，在指出學(xué)生存在的問題時，應(yīng)當注意語言和表達，要委婉而堅定，既讓學(xué)生了解到自身存在的不足、擁有明確的前進方向，又避免打擊學(xué)生的信心和積極性。教師也應(yīng)當給予學(xué)生一定的反思和總結(jié)的時間和空間，讓學(xué)生能夠更加客觀面對教師的評價和總結(jié)，更加理性地思考自己的表現(xiàn)，更有利于后續(xù)的進步和發(fā)展。

總結(jié)

項目化教學(xué)法在《中國近代現(xiàn)史綱要》課程中的應(yīng)用非常廣泛，效果也較好，在實踐應(yīng)用中一方面需要做好教學(xué)準備，教師要加強項目設(shè)計，學(xué)生要主動積極參與;另一方面要做好項目化教學(xué)實踐，教師利用課內(nèi)時間加強指導(dǎo)，學(xué)生利用課外時間進行探究，充分發(fā)掘多方潛力，完成項目;同時，還需要做好項目化教學(xué)成果展示，通過PPT等形式進行展示，提高學(xué)生的能力;最后，教師應(yīng)當加強總結(jié)和評價，通過小組自評和小組互評的方式進行評價，通過多個角度對項目開展成果進行評估，教師也要加強總結(jié)和評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在項目開展過程中存在的閃光點，激發(fā)學(xué)生參與的激情，為后續(xù)項目化教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]梁偉瑩.以問題為導(dǎo)向的思政課項目化教學(xué)模式研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，33（09）：68-69+74.

[3]劉嚴，黃波，戴柳.以項目化教學(xué)提升高職院校思政課中學(xué)生參與度的探究[J].青年與社會，2019（19）：208-209.

作者簡介：姓名：周娟 女 1972.05 漢 籍貫：湖南 學(xué)歷：研究生 職稱：高校思想政治教育講師

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