王洋

【摘要】隨著當(dāng)前時(shí)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，英語(yǔ)已經(jīng)成為了國(guó)際通用語(yǔ)言之一，想要使我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化，與國(guó)際接軌，人們開(kāi)始重視加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)的教育。為了順應(yīng)新課改革全面發(fā)展學(xué)生的教育理念，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提倡以學(xué)生為課堂主體，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的實(shí)用性。本文主要研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，并對(duì)此探討其有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);課堂導(dǎo)入;英語(yǔ)教學(xué)

前言：小學(xué)生正處于思維能力發(fā)育的黃金期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期應(yīng)為小學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為接下來(lái)更高深的英語(yǔ)教學(xué)打好鋪墊。課堂導(dǎo)入是指小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)前，教師結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)，利用有效的手段將本堂課的英語(yǔ)知識(shí)無(wú)縫導(dǎo)入進(jìn)來(lái)，讓英語(yǔ)課堂更具有效性，有助于小學(xué)生接受學(xué)習(xí)，更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，提升英語(yǔ)的實(shí)用意義。

課堂導(dǎo)入的意義

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效的課堂導(dǎo)入可以大大激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，以最快的速度讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，在課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上，要以當(dāng)前課堂的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用新穎有趣的手法吸引學(xué)生，提升教學(xué)效率。

教學(xué)更具有針對(duì)性

課堂導(dǎo)入的時(shí)間一般不會(huì)超過(guò)10分鐘，那么想要在有限的時(shí)間內(nèi)完美達(dá)成課堂導(dǎo)入的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)入的手法就是關(guān)鍵。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，年級(jí)的高低，日常學(xué)習(xí)中了解學(xué)生性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，然后酌情修改導(dǎo)入方式，確保提升英語(yǔ)的實(shí)用意義，使課堂導(dǎo)入更具有針對(duì)性[1]。

開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力

教師可以通過(guò)較為精巧有效的課堂導(dǎo)入措施，利用簡(jiǎn)潔明了的話(huà)語(yǔ)將教學(xué)內(nèi)容整合，拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)動(dòng)思維去思考問(wèn)題，有助于提升學(xué)生的思維能力，在自由探索知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的趣味性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入大多是采用對(duì)話(huà)的方式，教師結(jié)合本堂課的知識(shí)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回答。其效用也是很明顯的，不僅能活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生更自然地融入到接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中。但此手法還是較為單一，缺乏趣味性，英語(yǔ)作為一門(mén)重視學(xué)生理論知識(shí)與思維能力的科目，對(duì)于學(xué)生而言較為無(wú)趣。為了吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，英語(yǔ)教師可以采取更多新穎有趣的導(dǎo)入方式改變枯燥的英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂導(dǎo)入的有效方法

游戲課堂導(dǎo)入

小學(xué)生正處于一個(gè)活潑好動(dòng)的時(shí)期，對(duì)游戲十分感興趣，游戲教學(xué)也被廣泛應(yīng)用在了小學(xué)教育中。教師可以利用這一特點(diǎn)，以小游戲來(lái)導(dǎo)入課程?？紤]到課堂導(dǎo)入的時(shí)間有限，教師對(duì)游戲的設(shè)定時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，以最快的速度完成游戲?qū)?，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。游戲內(nèi)容的選擇上教師也要注意，不要脫離教學(xué)實(shí)際意義，圍繞著本堂課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能在愉快的游戲中獲取知識(shí)，達(dá)成游戲?qū)氲哪康摹Ｓ螒虻碾y度也不要過(guò)大，保證是在學(xué)生的知識(shí)范圍之內(nèi)，太過(guò)困難的游戲容易降低學(xué)生自信心，喪失學(xué)習(xí)的積極性，使游戲?qū)氲慕虒W(xué)理念適得其反，違背了初衷[2]。

情景式導(dǎo)入法

情境式教學(xué)是近些年來(lái)新穎有效的教學(xué)手法之一，在教學(xué)中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生更能理解知識(shí)的本質(zhì)意義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生身臨其境之感。多數(shù)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是停留在書(shū)面上，雖然成績(jī)優(yōu)等，但實(shí)際運(yùn)用起來(lái)卻十分不理想，

為了提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，情境式教學(xué)的運(yùn)用是最佳途徑。教師需要在課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)整情境，在保證情境合理的基礎(chǔ)上，提升情境教學(xué)的多樣性以及趣味性，多增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在情境中利用英語(yǔ)交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生思維靈活度，達(dá)成全面發(fā)展學(xué)生的教育目標(biāo)。

利用故事導(dǎo)入

在小學(xué)教育中，故事教學(xué)也十分常見(jiàn)，結(jié)合小學(xué)生喜歡閱讀故事的特性，展開(kāi)故事課程導(dǎo)入，選擇與本堂課程內(nèi)容相關(guān)的英文小故事，滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心理。英文小故事可以很容易的將學(xué)生帶入進(jìn)去，體會(huì)故事中人物的性格特點(diǎn)及表達(dá)方式。還可以利用多媒體，通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)，音頻的方式讓故事更具豐富性與趣味性。在教師用英文講完故事后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，嘗試用英文講故事能有效提升英語(yǔ)的實(shí)用性。然后教師將故事中的重點(diǎn)單詞與句式標(biāo)注出來(lái)，以此更好地導(dǎo)入接下來(lái)的課程教學(xué)，在接下來(lái)的教學(xué)中頻繁用到這幾個(gè)詞匯，加深學(xué)生的記憶[3]。

結(jié)論：

綜上所述，課堂導(dǎo)入是所有教學(xué)中的重要一環(huán)，是開(kāi)展有效教學(xué)的基礎(chǔ)前提。所以小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重課堂導(dǎo)入，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)選擇或創(chuàng)新更具有趣味性的，適合學(xué)生的科學(xué)有效導(dǎo)入手法。通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)，在有限的時(shí)間內(nèi)，以吸引小學(xué)生注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)，以便于學(xué)生能以一種絕佳的狀態(tài)迎接接下來(lái)的正課教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于秋萍.重視課堂導(dǎo)入，提高課堂實(shí)效——論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)[J].新課程，2020（31）：188.

[2]蘇麗亭.妙“導(dǎo)”生輝——例談PEP小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].校園英語(yǔ)，2020（06）：168-169.

[3]許文穎.巧用游戲開(kāi)啟英語(yǔ)教學(xué)新模式——論游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2019（12）：50.