劉宇舟

【摘要】生活與教育相結(jié)合是新課程標準下最受關(guān)注的要求，許多學校開展生活化教學以提高課堂教學效率。在小學美術(shù)教學中，以往的教學方式大多是專注于課本中的內(nèi)容，導致學生認為美術(shù)課就是畫一畫課本上的案例，而現(xiàn)在生活化教學的策略很好的改變了傳統(tǒng)教學缺陷，教師應該利用生活中的美，挖掘生活化元素，突出生活素材，創(chuàng)造生活情境，提高小學美術(shù)課堂效率。

【關(guān)鍵詞】生活美;小學美術(shù);課堂效率

美術(shù)學科與我們的日常生活有著千絲萬縷的關(guān)系，只要教師進行專業(yè)的指導，學生帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察生活，就能夠挖掘出生活中的藝術(shù)價值、美術(shù)中的生活元素，從而有效提高學生的繪畫興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，提升學生的審美情趣，將學生們培養(yǎng)成一個擁有藝術(shù)氣息的人。

1.充分挖掘美術(shù)教材中生活化元素，調(diào)動學生興趣

小學美術(shù)課堂中最基礎(chǔ)的教學素材就是美術(shù)課本，教師可以提煉出教材中一些富含生活化元素的內(nèi)容，以此來指導學生學習。在課堂上，美術(shù)教師應該事先準備一些繪畫參照物，讓學生們結(jié)合教材觀察實物道具，在觀察、觸摸等感官感受中了解美術(shù)道具，并產(chǎn)生一定的感悟，將其運用在繪畫中，促進美術(shù)課堂活動順利開展。例如，教師在教學生們了解瓜果蔬菜切面的自然紋樣、繪畫瓜果蔬菜切面的圖案時，可以結(jié)合美術(shù)教材，準備好茄子、蘋果、大白菜、胡蘿卜等瓜果蔬菜，讓學生們通過觀察這些切開的蔬菜道具的剖面形狀、線條紋路以及顏色了解不同蔬菜的不同切面特征，從而繪畫出相應的圖畫。教師首先拿出一個蘋果，問學生們“同學們，蘋果大家都見過，誰能來描述一下蘋果的形狀、顏色呢？”學生們紛紛回答“蘋果是圓圓的，紅顏色的水果?！苯處熇^續(xù)提問“我們一般將物體切開的一面叫做剖面，那么，我們將蘋果切開，蘋果的剖面會是什么樣的呢？”教師接著切開蘋果，讓學生們仔細觀察蘋果的切面，然后教師進行繪畫示范，畫出蘋果的外形輪廓、線條走向等，并指導學生們根據(jù)自己所觀察的形狀一起繪畫，從而幫助其逐漸掌握蔬果圖案的繪畫技巧。

2.強調(diào)在美術(shù)設計中融入生活素材，促進學生創(chuàng)作

優(yōu)秀的美術(shù)作品的誕生離不開生活，小學美術(shù)教學中教師可以在美術(shù)設計中融入一些生活中常見的素材，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，激起學生們的創(chuàng)作欲望，讓他們深刻體會到生活中的美，并有意識的尋找一些生活之美的素材，將其創(chuàng)造成優(yōu)秀的美術(shù)作品，促進學生創(chuàng)造力、想象力的提升。例如，教師在教學生們初步了解三原色知識，學習調(diào)色、上色技巧時，可以借助生活中的一些素材去引導他們觀察色彩變化，培養(yǎng)其色彩調(diào)和搭配的能力。教師首先展示一張色彩鮮明的生活中的街景圖，“同學們，大家觀察一下這張圖片，都來說說上面有哪些物體，分別是什么顏色呀？”同學們紛紛回答道，“有藍色的天空，白色的云朵”“有綠色的樹，有紅色的車子”“有灰色的房子，黑色的馬路”“還有紅綠燈，有紅色、黃色、綠色三個顏色”然后教師引出三原色的概念：“同學們，我們的世界是有五顏六色的，有多種顏色組成，其中最基礎(chǔ)的也是最重要的，就是三原色，紅色、黃色、藍色?！苯處熃又o學生們做示范，將三原色分別組合調(diào)和會出現(xiàn)哪些顏色，引導學生們進行調(diào)色練習，并在生活中找到這些色彩，給學生們自由創(chuàng)作的空間，讓學生們創(chuàng)作出色彩鮮明的風景畫、人物畫，快速提高美術(shù)教學質(zhì)量。

3.借助生活情境突出藝術(shù)作品之美，提升學生審美

提升學生們的審美鑒賞能力是小學美術(shù)的教學目標之一，教師應該在課堂教學中注意學生審美情趣的培養(yǎng)，讓學生們能夠簡單分辨出哪些是美、哪些是丑以及哪些是藝術(shù)，指導學生們學會欣賞藝術(shù)、評價藝術(shù)。所以，教師可以通過生活情境的構(gòu)建去引導學生們感受生活中的線條美、色彩美、藝術(shù)美、人文美，引導學生主動挖掘生活之美，從而促進學生審美能力與藝術(shù)品位的提升。例如，教師在教學生們學習線條創(chuàng)作時可以通過引導學生觀察生活中隨處可見的線條，使其學會欣賞不同畫家的不同線條表現(xiàn)形式，感受藝術(shù)作品中線條的表現(xiàn)力，從而感受到用線條創(chuàng)作美術(shù)作品的樂趣。教師首先可以展示兩張圖片，一張筆直的公路圖片和一張彎曲的盤山公路圖片，將學生們引入生活中公路的教學情境中，讓學生們討論分享一下這兩張圖帶來的不同感受，引導學生們在現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)“筆直的公路給人一種靜止的感覺，而盤山公路給人一種運動的感覺”這個特點，讓學生們深刻感受到不同線條表現(xiàn)的動與靜，然后指導學生們學會自己創(chuàng)作，感受藝術(shù)作品中線條的運用。

結(jié)束語：

總的來說，藝術(shù)來源于生活，學生們不會主動從生活中感受藝術(shù)、從生活中挖掘美的元素是無法創(chuàng)造出好的美術(shù)作品的。而教師應該及時改變教學模式，將生活多多融入美術(shù)課堂教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中美的能力，提高學生的美術(shù)學科素養(yǎng)。

參考文獻：

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