黃雪梅

摘要：初中是人生中重要的學(xué)習(xí)階段和三觀養(yǎng)成階段，在初中學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度相對較大。若是采取差異化教學(xué)的方式開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，則教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的針對性、以學(xué)生的實(shí)際需求為開展教學(xué)工作的依據(jù)，教學(xué)效果會得到很大程度上的提升。以下內(nèi)容將詳細(xì)探討差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的作用對策，指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

引言：初中階段的教育被歸納在九年義務(wù)教育之中，九年義務(wù)教育下學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，再加上每個學(xué)生的個性、家庭環(huán)境有所差異，老師制定教學(xué)計劃、開展教學(xué)工作的難度很大。差異化教學(xué)作為一種個性化教學(xué)方式，更加符合學(xué)生個性化發(fā)展的要求，可以為初中老師的教學(xué)活動提供極大的便利，將這一優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作之中，將大大提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置方面實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)

每個學(xué)生對知識點(diǎn)的接受程度存在差異，差異化地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)是將差異化教學(xué)方式運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)的第一步。在差異化教學(xué)方式的指導(dǎo)下對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行差異化設(shè)置，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的不同對學(xué)生進(jìn)行分層之后，學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生在課堂內(nèi)的任務(wù)不同。以“因式分解”這一章節(jié)教學(xué)為例，對于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生而言，可以利用課堂時間繼續(xù)探索難度更大的題目、加深對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和解題思路的鞏固記憶，有些進(jìn)度快、理解能力強(qiáng)的學(xué)生甚至可以在四十分鐘之內(nèi)學(xué)會提取公因式和因式分解方法;對于學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生而言，可以利用課堂時間打好基礎(chǔ)、加深對基礎(chǔ)理論和知識點(diǎn)的記憶，這類學(xué)生可以利用一節(jié)課的時間把概念理解透徹即可，不會因?yàn)楦簧掀渌瑢W(xué)進(jìn)度而打擊自信心，不知不覺自身的數(shù)學(xué)水平也會得到提升。課下老師安排課后作業(yè)時也可以進(jìn)行差異化設(shè)置，以基礎(chǔ)題和提升題兩種類型題為主要的課后作業(yè)題型，基礎(chǔ)題為必做題、提升題為選做題，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

二、從學(xué)生分組安排方面實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)

差異化設(shè)置教學(xué)目標(biāo)可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果，為進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不少老師在教學(xué)過程中都會對學(xué)生進(jìn)行分組、讓學(xué)生通過小組合作的方式提升學(xué)習(xí)效率。在差異化教學(xué)方式的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)老師可以對學(xué)生進(jìn)行差異化分組，從而進(jìn)一步激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在分組前，老師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是分組的重要參考依據(jù)，只有在小組內(nèi)部所有人步調(diào)一致、學(xué)習(xí)狀態(tài)相差不多的情況下，小組的整體學(xué)習(xí)情況才會得到大幅度提升，小組內(nèi)各個成員的學(xué)習(xí)能力也會得到提高。每個學(xué)生在數(shù)學(xué)科目上擅長的內(nèi)容有所不同，老師可以將學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)式的分組，每個學(xué)生在組內(nèi)都有著不可替代的重要作用，在互相幫助、互相學(xué)習(xí)的過程中提升自己以及其他小組成員的數(shù)學(xué)水平。另外，老師在安排任務(wù)時需要充分考慮小組的整體實(shí)力和小組內(nèi)優(yōu)等生、中等生以及差生的實(shí)際情況，給學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，長此以往可以有效端正集體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度與狀態(tài)，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。

三、從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)

初中階段屬于青少年的青春期階段，家長與老師在這一階段對青少年的正確引導(dǎo)尤為重要，任何一方的引導(dǎo)方式不對，都可能導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。對于初中老師而言，老師是學(xué)生在學(xué)校期間的“監(jiān)護(hù)人”，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、好好生活，基于對學(xué)生差異性的考慮，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時需要采取差異化的引導(dǎo)方式。首先，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)精神對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言起著關(guān)鍵作用，這也是初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，數(shù)學(xué)老師需要在課堂教學(xué)活動中對每位學(xué)生的思維進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，助長學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)問題的熱情，學(xué)生才會更加主動地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其次，小組學(xué)習(xí)的方式雖然可以在一定程度上幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，數(shù)學(xué)老師可以定期根據(jù)學(xué)生個性化特點(diǎn)對學(xué)生開展主題教育，每次安排一部分學(xué)生參加，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，有一部分學(xué)生并非學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，而是沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，面對這種情況，老師應(yīng)當(dāng)及時為學(xué)生提供幫助和鼓勵，鼓勵學(xué)生不斷嘗試、給學(xué)生提供一些意見，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的差異化引導(dǎo)。

四、從教學(xué)評價內(nèi)容方面實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)

在現(xiàn)代化的教育背景下，學(xué)習(xí)成績的高低已經(jīng)不是衡量學(xué)生好壞和學(xué)生前途的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為初中數(shù)學(xué)老師，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時應(yīng)盡可能以差異化的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生、以差異化的角度和形式對學(xué)生進(jìn)行評價，從而提高教學(xué)評價的針對性和參考價值。以小組為單位對各個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價可以提高學(xué)生小組學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從小組學(xué)習(xí)情況中發(fā)現(xiàn)和指出每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足有利于學(xué)生在不斷更正自身行為的過程中提升自己。以學(xué)習(xí)態(tài)度為一項(xiàng)教學(xué)評價內(nèi)容可以有效鼓勵學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，即便是未能取得很好的成績，在有了老師的鼓勵之后學(xué)生也不至于對自己喪失信心;以學(xué)習(xí)效率為教學(xué)評價內(nèi)容可以激勵學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率、鍛煉自身學(xué)習(xí)能力。教學(xué)評價的內(nèi)容遠(yuǎn)不止以上幾種，任何可以增強(qiáng)學(xué)生自信、幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的點(diǎn)都可以成為教學(xué)評價的內(nèi)容，需要初中數(shù)學(xué)老師在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷挖掘。

結(jié)束語：

綜合分析以上內(nèi)容可以得出，差異化教學(xué)方式對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有很大幫助，若是想最大限度上開發(fā)差異化教學(xué)，仍然需要初中數(shù)學(xué)老師的努力。一方面老師需要充分了解自身教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際情況，一方面老師需要制定與差異化教學(xué)相匹配的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價形式，幫助學(xué)生在不斷思考和學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁艷.差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].學(xué)周刊，2020（34）.

[2]于瑩瑩.淺談差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用對策[J].科幻畫報，2019（4）.

[3]席艷平.分析差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2020（6）：39-39.

[4]仇鵬.差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及效果分析[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2019，000（005）：171.

[5]徐英杰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的差異化教學(xué)方法應(yīng)用[C]//2020全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會議論文集（卷三）.2020.

本文系清流縣2020年立項(xiàng)課題，初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)研究qljy -?? 2031

（福建省三明市清流縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) ?福建省三明市 ?365300）