摘 要：高中化學(xué)新課程改革明確提出了“加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一教學(xué)理念，它旨在改變教師課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)、合作動(dòng)手，共同分析和解決問題的能力。本人在學(xué)習(xí)課改先進(jìn)省份教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)上，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，就高中化學(xué)教學(xué)問題與改進(jìn)建議展開思考。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中化學(xué);教學(xué)問題;改進(jìn)方案

一、在新課程改革下的高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

在新課程的改革下，高中化學(xué)的教材改變了原來教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，新的教材更加貼近實(shí)際生活，使教材從原來的知識(shí)性變得更具趣味性，并且也注重激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。新課程的改革是為了讓學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)上得到更好的發(fā)展，但是新的改革并不是完全沒有問題的。

（一）高中校園的教學(xué)條件滿足不了化學(xué)教學(xué)的需求

在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，為了節(jié)省授課時(shí)間，化學(xué)老師通常會(huì)過多地教授學(xué)生理論知識(shí)，包括一些實(shí)驗(yàn)的步驟都是老師口頭講解，忽略細(xì)節(jié)的深入探討，也會(huì)忽略化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。不僅如此，還由于高中校園對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的缺乏，高中生很難切身體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，也就失去了對(duì)化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

新課程的改革則是關(guān)注到學(xué)習(xí)化學(xué)的根本在于化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作，因此新教材中要求學(xué)生在化學(xué)課上多參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，多和老師互動(dòng)，將教材上的知識(shí)與實(shí)際操練相結(jié)合，注重培養(yǎng)高中學(xué)生探究問題的能力和創(chuàng)造性思維，不僅能讓高中學(xué)生能夠透徹地理解課本上的知識(shí)，還能提高自身的實(shí)驗(yàn)操作能力。

（二）高中的化學(xué)教學(xué)觀念滿足不了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的需求

不管什么時(shí)期的課堂教學(xué)都存在著一定的紀(jì)律性和嚴(yán)肅性，高中的課堂亦是如此。而且高中學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了沖刺高考，課堂氛圍是很緊張的，課堂時(shí)間也非常地緊迫，學(xué)生的情緒由于學(xué)業(yè)的壓力會(huì)變得比較壓抑，不利于高中學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。

眾所周知，化學(xué)這一課程不僅是一門具有理論性知識(shí)的學(xué)科，還是一門需要通過實(shí)驗(yàn)來證明理論的學(xué)科，需要老師和同學(xué)在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有較強(qiáng)的的互動(dòng)性。這樣才能有利于高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí);若是在化學(xué)課堂上，老師反反復(fù)復(fù)教授學(xué)生理論知識(shí)，而不進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)習(xí)化學(xué)的效率則會(huì)極低，而且對(duì)書本的知識(shí)理解也是很含糊的。

因此，在高中的化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)老師要將學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合起來，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中理解感悟化學(xué)知識(shí)，提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（三）高中化學(xué)難度增加，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)缺乏實(shí)際性和主動(dòng)性

高中對(duì)于化學(xué)的教學(xué)方式，主要是老師通過課堂上對(duì)教材中化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)與講解，而在課后則是讓學(xué)生背誦教材上的化學(xué)理論知識(shí)，對(duì)化學(xué)方程式、實(shí)驗(yàn)步驟以及化學(xué)元素周期表也是采取死記硬背的方法，忽略通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)的講解與分析。而且，高中學(xué)科較多，關(guān)于化學(xué)課的排課量不是很多，所以化學(xué)老師在課堂上只能給學(xué)生教授課本上枯燥乏味的理論知識(shí)，缺乏一些與實(shí)際生活相結(jié)合的創(chuàng)造性知識(shí)，學(xué)生不僅聽得渾渾噩噩，也不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)。

高中化學(xué)相對(duì)于初中的化學(xué)而言，更加深入地研究元素周期律以及有機(jī)化學(xué)，難度的增加，讓高中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，更不會(huì)聯(lián)想到實(shí)際生活中的一些常識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“硝酸”具有特性這方面的知識(shí)時(shí)，化學(xué)老師可以結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)常聽到的濃硫酸來進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。所以硝酸的兩個(gè)特性：一是硝酸的不穩(wěn)定性，所以在存放硝酸的時(shí)候，我們應(yīng)該選擇棕色的瓶子，這也是解釋硝酸為什么會(huì)呈黃色的原因;第二個(gè)特性是指硝酸具有強(qiáng)氧化性，這種強(qiáng)氧化性類似于濃硫酸的強(qiáng)氧化性，因?yàn)樗c金屬銅的反應(yīng)，對(duì)金屬鋁和鐵則會(huì)鈍化。因此，在教學(xué)時(shí)將硝酸與學(xué)生們都知道的濃硫酸相結(jié)合起來，學(xué)生就能輕易理解并且掌握硝酸的特性等知識(shí)點(diǎn)。

高中化學(xué)難度的增加還體現(xiàn)在一些計(jì)算上面，化學(xué)的抽象性以及復(fù)雜性，提高了化學(xué)中的計(jì)算難度，容易讓學(xué)生混淆一些量的變化。再比如說，在學(xué)習(xí)“硝酸”的有關(guān)計(jì)算時(shí)，因?yàn)橄跛岷徒饘俚姆磻?yīng)具有一定的復(fù)雜性，濃度和被還原物的不同增加了計(jì)算的難度，所以這時(shí)候老師就要帶領(lǐng)學(xué)生如何解決這類問題，讓學(xué)生掌握解題技巧后，再面對(duì)這些問題時(shí)，能迎刃而解。

（四）化學(xué)教師的教學(xué)缺乏新的教學(xué)目標(biāo)

新課程的改革不僅僅只是對(duì)教材的改革，也是對(duì)化學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革。新課程的改革肯定是在以往的教材難度以及廣度上有所提升，新教材的內(nèi)容和細(xì)節(jié)涵蓋的知識(shí)面也是越來越廣泛。若化學(xué)老師的教學(xué)目標(biāo)不隨著新課程的改革而轉(zhuǎn)變，那么在課堂上化學(xué)老師教授的知識(shí)點(diǎn)將會(huì)缺乏系統(tǒng)性，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也不緊密，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)理論的領(lǐng)悟不是很透徹，也不能牢牢掌握和消化化學(xué)的難點(diǎn)。

因此，化學(xué)老師在新課程改革之后，要迅速地分析掌握新教材的特點(diǎn)，弄清楚新教材上的一些難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的困難，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的創(chuàng)造性思維。

二、對(duì)于新課程改革下高中化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)方案

（一）學(xué)校要建設(shè)開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和引進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源

新課程的改革最先影響到的便是許許多多的高中學(xué)校，學(xué)校里不僅缺乏專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)老師，還缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材資源。很多高中學(xué)校其實(shí)都不注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的培養(yǎng)，認(rèn)為在課堂上只要教授化學(xué)理論知識(shí)便能應(yīng)付化學(xué)考試，卻忽略了學(xué)生內(nèi)心對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)想法。

因此，高中學(xué)校應(yīng)該要大力建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并對(duì)高中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開放，同時(shí)安排化學(xué)理論知識(shí)課和化學(xué)實(shí)驗(yàn)課這兩門不同的課程;學(xué)校還應(yīng)引進(jìn)種類較為齊全的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，讓每個(gè)高中學(xué)生都能體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能提高高中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)高中學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）化學(xué)教師需要改變教學(xué)方式，確定新的教學(xué)目標(biāo)

化學(xué)課與其他學(xué)科的課程最大的不同在于它的趣味性，許多學(xué)生喜歡化學(xué)的最主要的原因就是因?yàn)橛腥た茖W(xué)實(shí)驗(yàn)。盡管有新課程的改革，但是在較為模式化的高中教學(xué)中，大多數(shù)的化學(xué)老師還是一味地向?qū)W生傳輸課本中的理論知識(shí)。讓越來越多的高中學(xué)生不喜歡化學(xué)，認(rèn)為化學(xué)是一門枯燥乏味的課程。

因此，針對(duì)新課程的改革，化學(xué)老師需要改變自己之前在化學(xué)課堂上的教學(xué)方式，多進(jìn)行一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上也參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來，學(xué)生在自己體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程之后，能夠快速并且牢固掌握教材上的知識(shí)點(diǎn)以及一些化學(xué)方程式的推導(dǎo)過程。

在新課程改革之后，化學(xué)老師不僅要重新要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還要加強(qiáng)自己對(duì)新課程改革的理解分析，提高自己對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，還要提高自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ_定新的教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)高中學(xué)生不再為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)化學(xué)，而是在化學(xué)的學(xué)習(xí)中感受到化學(xué)不一樣的樂趣。

（三）化學(xué)老師要將化學(xué)理論知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，大家都知道化學(xué)理論知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)是相輔相成的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)尤為重要，因?yàn)榻滩闹械幕瘜W(xué)理論知識(shí)都是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探索得出來的結(jié)論。

所以，在化學(xué)課堂上，老師不僅要給學(xué)生傳輸和解釋化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也要在課堂的教學(xué)過程中加入教材中提到的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)的步驟，以及學(xué)生往往會(huì)忽略的的化學(xué)小細(xì)節(jié)，學(xué)生通過教材上自己對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來自己總結(jié)化學(xué)的一些理論知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)主動(dòng)求知，自己探索的好習(xí)慣。

（四）化學(xué)老師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，克服化學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)

新課程的改革給新的教材增加了許多難點(diǎn)，這使得高中學(xué)生尤其是女生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)總是望而卻步，總會(huì)覺得自己學(xué)不好。面對(duì)新教材中難點(diǎn)的增加，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)便缺乏了主動(dòng)性，課堂上不積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，理論知識(shí)理解得也不是很透徹，在課后學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間更是少之又少。然而這時(shí)，化學(xué)老師需要從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整課堂教學(xué)的難度性，了解每個(gè)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)水平的掌握以及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解能力和操作能力，用大部分學(xué)生能接受的難度程度來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能夠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)，克服在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到的難點(diǎn)。

（五）學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，在化學(xué)課堂上要大膽提問，課后及時(shí)總結(jié)

新課程的改革對(duì)高中學(xué)生的影響是最大的，學(xué)生要盡快熟悉新教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和其所講的內(nèi)容，在化學(xué)課前做好充分的預(yù)習(xí)，避免在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中跟不上老師的節(jié)奏，以及在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)不知道需要注意什么細(xì)節(jié)而造成實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn);在課堂上，要積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)不懂的化學(xué)理論知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)要大膽地向老師提出疑問，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟以及細(xì)節(jié)要做好筆記;在課后，要及時(shí)鞏固課堂內(nèi)容，花時(shí)間多背誦理論知識(shí)，對(duì)有疑問的地方要虛心向老師和同學(xué)請(qǐng)教。

結(jié)束語

總之，雖然說新課程的改革多多少少會(huì)存在一些問題，但是作為學(xué)生和老師要積極面對(duì)新課程的改革。對(duì)于學(xué)生而言，課堂上的理論教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是很重要的，通過課堂上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更加直觀并深入地理解教材中的化學(xué)理論知識(shí)，所以高中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)掘，自己總結(jié);對(duì)化學(xué)老師而言，高中化學(xué)的教學(xué)是可以豐富多彩的，實(shí)驗(yàn)的趣味性能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多生活中見不到的知識(shí)，根據(jù)新課程的改革制定新的教學(xué)計(jì)劃，確立新的教學(xué)目標(biāo)，讓越來越多的學(xué)生喜歡化學(xué)，喜歡化學(xué)的實(shí)驗(yàn);對(duì)學(xué)校而言，學(xué)校要有充足的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，讓高中學(xué)生切身體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。

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作者簡介：聶貴成，1980年9月，男，漢族，廣西全州，中學(xué)一級(jí)，備課組長，大學(xué)本科，高中化學(xué)，廣西省百色市田陽區(qū)田陽高中