黃夢(mèng)妮

摘要：隨著教育改革不斷全面推進(jìn)，教育必須面向全體學(xué)生的觀念逐漸深入人心，轉(zhuǎn)變學(xué)困生成為了教育中亟待解決的問(wèn)題。初中道德與法治學(xué)科對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要意義，是落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程。但由于種種原因，目前初中道德與法治學(xué)科存在一部分學(xué)困生。本文通過(guò)分析學(xué)困生形成的自身原因，有針對(duì)性的提出了轉(zhuǎn)化策略，讓學(xué)困生的道德與法治水平能夠得到一定程度的提高。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治學(xué)科;學(xué)困生;自身原因;轉(zhuǎn)化策略

關(guān)于學(xué)困生，目前沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的界定和劃分范圍。本文所涉及的學(xué)困生指的是在道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)困的原因是多方面的，要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，須先弄清學(xué)困生“困”的原因所在，而后方可“對(duì)癥”下藥，有針對(duì)性的提出轉(zhuǎn)化措施。

一、道德與法治學(xué)困生產(chǎn)生的自身原因及表現(xiàn)

通過(guò)日常的教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的觀察和對(duì)學(xué)困生的訪談發(fā)現(xiàn)，有較大一部分道德與法治學(xué)科學(xué)困生的產(chǎn)生是自身原因?qū)е碌?，自身原因大致又可以分為兩類?/p>

第一類是因?qū)W習(xí)動(dòng)力缺失而導(dǎo)致的學(xué)困生。這類學(xué)生之所以出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，不是因?yàn)槟芰蛘咦陨硭刭|(zhì)存在問(wèn)題，更多的是由于對(duì)道德與法治學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)或者是學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致內(nèi)驅(qū)力不足，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)困生。這類學(xué)困生在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在較大問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：對(duì)自己要求不高，得過(guò)且過(guò)，對(duì)于道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度隨意，課堂表現(xiàn)不積極，注意力不集中，不能按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)。

第二類是因?qū)W習(xí)能力不足而導(dǎo)致的學(xué)困生。這類學(xué)困生在日常學(xué)習(xí)中態(tài)度積極，但是由于理解能力、做題能力、學(xué)習(xí)能力甚至是書(shū)寫(xiě)能力等方面存在一定的問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)困。這類學(xué)困生主要表現(xiàn)為：在課堂中想要主動(dòng)參與，但是回答問(wèn)題時(shí)基本上是錯(cuò)的，課后會(huì)主動(dòng)花時(shí)間復(fù)習(xí)背誦，但是做題時(shí)總是文不對(duì)題，考試成績(jī)總是不理想。

二、道德與法治學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

根據(jù)以上對(duì)道德與法治學(xué)科學(xué)困生產(chǎn)生的原因和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，必須對(duì)癥下藥、“精準(zhǔn)扶貧”，有針對(duì)性的找到不同學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)信心，不斷提高學(xué)習(xí)效果。

第一，針對(duì)因?qū)W習(xí)動(dòng)力缺失而導(dǎo)致學(xué)困的學(xué)生，首先要利用課余時(shí)間與其進(jìn)行交流，建立彼此之間的信任，再結(jié)合日常生活中對(duì)他們的觀察，明確導(dǎo)致其學(xué)困的具體動(dòng)力因素。然后根據(jù)不同學(xué)困生的特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作：

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的思想政治教育，利用道德與法治學(xué)科理想教育的內(nèi)容，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生而言，必須明確學(xué)習(xí)的目的，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的本職，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立責(zé)任感，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，自覺(jué)規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為。教師在這個(gè)過(guò)程中要充分扮演好引導(dǎo)者的角色。在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，涉及到理想教育的內(nèi)容，教師要充分利用這樣的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，做好學(xué)困生的思想教育工作。在我所接觸到的學(xué)困生當(dāng)中，胡同學(xué)就是典型的因缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)而導(dǎo)致動(dòng)力不足的學(xué)困生。他在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，基本上從來(lái)都不參與課堂，課后作業(yè)無(wú)法按質(zhì)按量完成，是讓所有老師都頭疼的學(xué)生。在與這位同學(xué)的交流中，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度非常隨意，所以導(dǎo)致他在學(xué)習(xí)中對(duì)自己基本上沒(méi)有什么要求。在進(jìn)行《少年有夢(mèng)》這一框題的教學(xué)時(shí)，我故意讓他站起來(lái)分享自己的夢(mèng)想，他站起來(lái)一句話也沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，我再讓其他同學(xué)分享自己的目標(biāo)和夢(mèng)想，從而總結(jié)出夢(mèng)想對(duì)于我們每個(gè)人的作用。課后，我把這位同學(xué)叫到辦公室，根據(jù)這次課堂讓他談?wù)勛约旱母邢耄⑶乙龑?dǎo)他好好思考自己到底為了什么而學(xué)習(xí)，與他一起制定短期、中期、長(zhǎng)期的目標(biāo)。結(jié)合這次的教學(xué)和思想教育，胡同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度有了一定的改觀，開(kāi)始學(xué)會(huì)為了自己的目標(biāo)而嚴(yán)格要求自己。

2.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力有著至關(guān)重要的作用。道德與法治學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言，內(nèi)容比較抽象乏味，背記的東西比較多，且有部分學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有用處，所以有較大一部分學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣從而成為學(xué)困生。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，利用學(xué)生感興趣的材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)中。同時(shí)，教師還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富課堂，讓學(xué)生參與其中。在我八年級(jí)接手的班級(jí)中，有一位林同學(xué)，他的其他科目的成績(jī)都比較優(yōu)秀，特別是物理能夠考滿分，但是道德與法治成績(jī)卻總是不及格。了解之后，發(fā)現(xiàn)他對(duì)道德與法治這門(mén)學(xué)科不感興趣，認(rèn)為這門(mén)課程十分枯燥無(wú)聊。于是在課堂上我經(jīng)常觀察他，我發(fā)現(xiàn)他并不是對(duì)所有內(nèi)容都不感興趣，當(dāng)我在講解一些理論知識(shí)的時(shí)候，他幾乎都是低著頭，但是如果我設(shè)計(jì)了活動(dòng)，或者是涉及一些社會(huì)熱點(diǎn)的時(shí)候，他總是會(huì)無(wú)意識(shí)地跟著回答問(wèn)題。

第二，針對(duì)學(xué)習(xí)能力不足而導(dǎo)致的學(xué)困生，教師必須付出更多的耐心和精力，給予他們更多的賞識(shí)和幫助，幫助他們樹(shù)立信心。同時(shí)，通過(guò)“開(kāi)小灶”，一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。具體可以通過(guò)以下方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化：

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立信心。對(duì)于學(xué)習(xí)能力存在問(wèn)題的學(xué)困生，平時(shí)受到老師、家長(zhǎng)的批評(píng)比較多，甚至有時(shí)候還會(huì)受到其他同學(xué)的嘲笑，導(dǎo)致他們自我否定，對(duì)自己失去信心，在學(xué)習(xí)上也就接受“差生”這個(gè)設(shè)定，不愿意再多努力一點(diǎn)。因此，在日常學(xué)習(xí)生活中，教師要主動(dòng)接近他們，經(jīng)常與他們溝通，給予他們關(guān)心，建立良好的師生關(guān)系。在課堂上，鼓勵(lì)他們積極參與課堂，設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們回答，對(duì)于他們每一次進(jìn)步都進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)。課后，教師要細(xì)心觀察，尋找其閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們重拾信心。

2.適當(dāng)放低要求，分層布置作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)困生，如果以對(duì)其他學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，只會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越跟不上，受到打擊。所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮不同層次學(xué)生的需求，講課速度與深度要顧及到不同層次的血神，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要依據(jù)對(duì)不同層次學(xué)生的要求設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，在課堂上分層提問(wèn)。在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)困生可以適當(dāng)放低要求，或者可以直接設(shè)計(jì)出適合學(xué)困生練習(xí)，循序漸進(jìn)幫助他們重拾學(xué)習(xí)的熱情。

3.利用課余時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力存在問(wèn)題的學(xué)困生，最關(guān)鍵的還是要在學(xué)習(xí)上給予他們指導(dǎo)。對(duì)于理解能力存在問(wèn)題的學(xué)困生，可以利用課余時(shí)間幫助他對(duì)相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理，結(jié)合日常生活的實(shí)際案例，耐心進(jìn)行講解，幫助他把知識(shí)弄明白、理清楚。對(duì)于做題能力存在問(wèn)題的同學(xué)，教師可以與學(xué)生一起歸納不同題型的練習(xí)題的做題方法，再精選習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，最好練習(xí)能夠一對(duì)一進(jìn)行面批，當(dāng)面指出錯(cuò)誤，加深對(duì)做題方法的記憶。對(duì)于書(shū)寫(xiě)能力存在問(wèn)題的學(xué)生，只能從一開(kāi)始接觸時(shí)就加強(qiáng)對(duì)其書(shū)寫(xiě)的要求，幫助他養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，不厭其煩的糾正其錯(cuò)誤習(xí)慣和錯(cuò)別字。當(dāng)然，寫(xiě)字并非一朝一夕能夠訓(xùn)練出來(lái)，教師只能盡最大努力，盡量讓學(xué)生把字寫(xiě)清楚，寫(xiě)正確，保持卷面整潔。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，絕不是一蹴而就的，甚至在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的情況。所以，教師一定要有愛(ài)心、耐心、恒信、責(zé)任心，在教育教學(xué)的過(guò)程中珍惜來(lái)到我們面前的每一位學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法和經(jīng)驗(yàn)，持之以恒的采取針對(duì)性策略對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)困生的道德與法治學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。

（安寧中學(xué)太平學(xué)校）