陸蕾蔓

摘要：伴隨著我國教育改革的全面推進(jìn)，對于同學(xué)們的素質(zhì)培養(yǎng)以及教學(xué)方法的創(chuàng)新也正在逐步加強。目前小學(xué)正逐漸加強對同學(xué)們審美能力的培養(yǎng)，踐行德智體美勞全方位發(fā)展，將同學(xué)們培養(yǎng)成多方位的全能型人才。在小學(xué)課程中，美術(shù)學(xué)科是基礎(chǔ)性較強的學(xué)科，對于同學(xué)們而言，能夠有效培養(yǎng)孩子們的審美能力以及動手實踐能力，對于同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。因此本文將針對目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中存在的問題，提出幾個趣味性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);趣味化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-065

引言

由于小學(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟，對于新鮮事物具有天然的好奇心理，因此老師在美術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中，可以借助講解圖畫的方式吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)作欲望，充分調(diào)動起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。老師通過學(xué)習(xí)當(dāng)下的新型教學(xué)理念，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重同學(xué)們在課堂中的主體地位，提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣

對于趣味教學(xué)來說，創(chuàng)設(shè)情境始終都是個不錯的選擇，尤其是在美術(shù)方面。通過構(gòu)建真實且有趣的情境，將美術(shù)畫面進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀感受美術(shù)的魅力，可以在極大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。尤其是在情境的支持下，課堂氛圍會更加活躍，這與小學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)、生活習(xí)慣是相符合的，他們能夠在活躍的課堂氛圍中感到輕松愉悅，這更有助于他們的美術(shù)學(xué)習(xí)。因此，老師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作之前，可以充分做好課前的準(zhǔn)備工作，利用現(xiàn)有的新型科技手段充分豐富美術(shù)教學(xué)課堂使同學(xué)們的注意力能夠集中在美術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中。在課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，可以利用新型的教學(xué)手段引入多媒體教學(xué)設(shè)備，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容利用視頻或動畫的形式向同學(xué)們講解。通過充分調(diào)動起小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，能夠讓同學(xué)們對于美術(shù)知識有更加深入的了解，同時也能開拓學(xué)生的視野，有效激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)作能力，充分調(diào)動起同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。通過給同學(xué)們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于幫助同學(xué)們加深對課本知識的理解，能夠高效地提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力[1]。同時在新課引入完畢后，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入到正式講解和重點探究環(huán)節(jié)，也可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方法，通過創(chuàng)設(shè)與重難點美術(shù)知識相對應(yīng)的情境促進(jìn)學(xué)生對知識的深入學(xué)習(xí)和表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)自行車，摩托車這一節(jié)課中，老師可以在課前為同學(xué)們準(zhǔn)備一些小的自行車和摩托車的模型，借助這種教學(xué)方式能夠讓同學(xué)們的注意力更加集中，可以更高效地使同學(xué)們參與到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)課堂當(dāng)中。通過對于課本知識的講解，使同學(xué)們理解課本知識讓同學(xué)們可以感悟到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，在學(xué)校知識的基礎(chǔ)之上，升華同學(xué)們的情感，提升同學(xué)們的自我感悟，為同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)道路奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、美術(shù)與游戲結(jié)合，提高美術(shù)教學(xué)課堂趣味性

愛玩愛鬧是小學(xué)生的天性，這一特點在外向?qū)W生身上體現(xiàn)的尤為明顯。而合適的游戲，能夠起到促進(jìn)學(xué)生課堂參與和學(xué)習(xí)的作用。因此，老師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的過程當(dāng)中，可以將游戲加入到課堂當(dāng)中，通過用趣味游戲輔助教學(xué)，將美術(shù)和游戲進(jìn)行有機的結(jié)合，能夠讓同學(xué)們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中保持著快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，在玩中獲得一定收獲，充分調(diào)動起同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，滿足同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)欲望。提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的趣味性，確保美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順暢地進(jìn)行。通過將游戲與美術(shù)有機結(jié)合，能夠確保教學(xué)工作的高效開展，可以使同學(xué)們的注意力集中在教學(xué)課堂當(dāng)中，有效削弱同學(xué)們對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生的厭煩以及抵觸心理。但是需要注意的是，不同學(xué)生的興趣和性格特點是不一樣的，這使他們對游戲的喜好和參與方式也是不一樣的。因此，在設(shè)計游戲時，老師可以將教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，設(shè)計出針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)效果與游戲環(huán)節(jié)能夠并存。例如在學(xué)習(xí)變寫生畫為裝飾畫這一節(jié)課中，老師可以將同學(xué)們分成幾個小組引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)表自身的見解，在小組之內(nèi)進(jìn)行交流和溝通，吸取多種創(chuàng)意。緊接著，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意思考設(shè)計有趣的美術(shù)游戲活動，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行變寫生畫為裝飾畫的游戲?qū)嵺`。在小組合作交流過程當(dāng)中，老師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，鼓勵同學(xué)們采用大膽的配色，引導(dǎo)他們與組內(nèi)其他成員就如何做展開交流。如果同學(xué)們在小組合作交流過程中出現(xiàn)組內(nèi)無法解決的學(xué)習(xí)問題，應(yīng)該及時地向老師表示、向老師尋求幫助，老師則針對同學(xué)們的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行及時的解答。在完成小組合作交流學(xué)習(xí)之后，老師應(yīng)該針對同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果提出實質(zhì)性的建議，并給予適當(dāng)?shù)脑u價[3]。通過成員之間的相互學(xué)習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)自身的缺點并且及時地彌補自身的不足。此外在游戲過程中，教師還可以向?qū)W生提出一些趣味化問題，將游戲、問題與美術(shù)進(jìn)行有機結(jié)合，讓學(xué)生在游戲過程中對美術(shù)展開更多的思考。這是因為，小學(xué)生較為熱愛游戲，一旦他們完全沉浸在游戲狀態(tài)中，就極有可能受玩的愉悅感影響忘記在游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)的初衷，需要教師及時介入引導(dǎo)以規(guī)避這一問題。簡單來說，教師可以對應(yīng)游戲的不同環(huán)節(jié)和現(xiàn)象進(jìn)行趣味提問，用生動有趣的語言提出美術(shù)問題，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考和回答。同時在學(xué)生回答之后，繼續(xù)用生動有趣的語言總結(jié)他們的答案，幫助他們更準(zhǔn)確地掌握美術(shù)知識、更有序地完成游戲任務(wù)。

結(jié)束語

由于我國教學(xué)改革的深入，國家大力提倡素質(zhì)化教育，因此在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將趣味性的教學(xué)方法融入到美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，轉(zhuǎn)變同學(xué)們在課堂中的被動地位。利用各種新型的教學(xué)手段，實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的趣味性。突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，有效激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]萬葉萍百年中國小學(xué)美術(shù)教科書書籍設(shè)計研究[D]上海師范大學(xué)，2020

[2]馬嵐微課融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實踐研究[D]遼寧師范大學(xué)，2020

[3]楊潔小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)評價手冊實踐探究[D]云南師范大學(xué)，2020