丘曉兵

摘 ?要：初中語(yǔ)文教師在展開教學(xué)時(shí)，不僅要培養(yǎng)和強(qiáng)化初中生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，還應(yīng)該大膽地去突破和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)中不利于學(xué)生成長(zhǎng)的模式，通過培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀和人生觀，讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)。筆者結(jié)合人教版教材，展開對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)生;人文素養(yǎng);培養(yǎng)措施

培養(yǎng)初中生的人文素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的必要性和重要性，然后加深對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的探究，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中取得有效地成果，以此來支持學(xué)生更好地發(fā)展。

一、培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的重要性

作為初中語(yǔ)文教師，要大膽的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，避開應(yīng)試教育的弊端，積極地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不要一味地把成績(jī)當(dāng)作衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要多角度的對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。對(duì)于初中生來說，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)不僅可以提升他們的思維能力和智力水平，還可以指引學(xué)生不斷地更新理念，保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的精神世界。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的有效策略

（一）深入挖掘教材，激發(fā)學(xué)生情感

人教版的語(yǔ)文教材中有很多體現(xiàn)人文精神的內(nèi)容，初中語(yǔ)文教師要深入地挖掘教材，整合資源，將人文素養(yǎng)教育有效的滲透在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而將現(xiàn)實(shí)和理想結(jié)合，朝著自己的目標(biāo)不斷地前行，這對(duì)于形成初中生頑強(qiáng)的意志力有積極的促進(jìn)作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。值得注意的是，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師在挖掘教材資源時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)去挖掘，這樣才可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主地進(jìn)行有深度的思考，鍛煉其思維能力，并且可以使他們的情感更加豐富，形成健全的人格。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中教師在教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，要落實(shí)新課標(biāo)提出的“以生為本”的教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，多創(chuàng)造一些情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生自主地把自身情感帶入課文情境中去，這樣可以對(duì)課文的理解更加透徹深刻。

比如，我在教學(xué)《愚公移山》這篇文言文時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)故事很多學(xué)生在初中階段就聽說過，它告訴我們的道理就是，做事要堅(jiān)持不懈。但是，教師需要做的就是如何這個(gè)道理讓學(xué)生落實(shí)在行動(dòng)中，并且可以內(nèi)化成人生理念。所以，在上課之前，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)課堂教學(xué)情境，我把提前準(zhǔn)備好的大米裝到了一個(gè)礦泉水瓶子里，然后上課的時(shí)候把它們?nèi)康乖诹俗雷由希贸隽艘粋€(gè)夾子，讓學(xué)生用這個(gè)夾子把大米一粒一粒的裝會(huì)礦泉水瓶子里。但是，很明顯地看出很多學(xué)生夾了幾粒就不想動(dòng)了，大家都不愿意做這種費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的事情。這個(gè)時(shí)候，我讓學(xué)生打開了課本去閱讀了《愚公移山》這篇文章。閱讀之后學(xué)生自然而然就明白我剛才讓他們夾大米的意圖，開始自覺地反思自己的懶惰。在這樣的教育氛圍中，學(xué)生自然而然明白了堅(jiān)持的意義和“愚公移山”的精神，還明白了將這種精神落實(shí)在日常的學(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)促進(jìn)人文素養(yǎng)的提升。

（三） 開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

人文素養(yǎng)具有很強(qiáng)的綜合性，所以初中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)之外，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，舉行一些與人文素養(yǎng)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如：《背影》這節(jié)課就是為了讓學(xué)生理解和感悟到偉大無私的父愛，學(xué)會(huì)孝順父母，這也是人文素養(yǎng)的內(nèi)容。雖然這節(jié)課過后，學(xué)生明白了孝順父母的道理，但是卻不會(huì)表達(dá)對(duì)父母的愛，于是我布置了一個(gè)家庭作業(yè)：回家后給父母洗一次腳，對(duì)他們說我愛你。我還強(qiáng)調(diào)了，這是一個(gè)需要你發(fā)自內(nèi)心去完成的作業(yè)，然后在以后的生活中能夠成為你們的一種習(xí)慣。這樣的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的感恩之心，還提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（四）營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)

初中語(yǔ)文教材中有許多含有作者豐富情感的文章，教師在這類文章的教學(xué)中，可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，增加學(xué)生情感體驗(yàn)。因此，初中語(yǔ)文教師要根據(jù)新課程教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，涉及多樣化教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。例如，在《荒島余生》這一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，利用視頻和音樂營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感官，激發(fā)學(xué)生的情感。文章主人公遭遇海難，漂流到一個(gè)荒無人煙的小島，深陷絕境，但是仍然沒有喪失勇氣，在荒島中靠著頑強(qiáng)的意志生存了下來。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，主人公在流落荒島時(shí)面臨著精神、物資、生存等各方面的問題，為什么仍然能夠頑強(qiáng)地生活下來？讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的過程中體會(huì)主人公頑強(qiáng)的生存意志，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確看待生活中的失敗和挫折，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的積極情感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的方法有很多。每一個(gè)初中語(yǔ)文教師都應(yīng)該重視培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)，采取科學(xué)有效地教學(xué)方法幫助他們形成優(yōu)秀的精神品質(zhì)，為初中生的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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