瞿美華

摘要：高中英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，相比于數(shù)理化等實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，其偏向于記憶和交流，更注重“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的培養(yǎng)鍛煉。而這種能力的提升少不了日常教學(xué)中師生、同學(xué)之間的互動(dòng)交流，新課改政策中也強(qiáng)調(diào)過(guò)，有效的教學(xué)應(yīng)該是師生之間的良性互動(dòng)。因此，在當(dāng)代教育理念和政策指導(dǎo)的印象下，高中英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)該要積極轉(zhuǎn)變單調(diào)的灌輸講解模式，將學(xué)生們作為課堂教學(xué)的主體，師生、同學(xué)之間展開(kāi)良好的教學(xué)互動(dòng)，這樣才能更加有效地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);高中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

引言：

隨著高中英語(yǔ)教材內(nèi)容的逐漸增多，學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度也在不斷增大。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生難免會(huì)遇到單詞記憶困難、句型掌握不熟練、口語(yǔ)交際能力差、聽(tīng)力教學(xué)聽(tīng)不懂等問(wèn)題，在這類(lèi)問(wèn)題長(zhǎng)期積累下，越來(lái)越多的學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)生產(chǎn)生了厭煩感，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥乏味，從而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而互動(dòng)式教學(xué)就是利用師生、同學(xué)之間的互動(dòng)交際，來(lái)營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的厭煩和枯燥心理，用多樣化的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情，從而來(lái)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然新課改政策已經(jīng)下發(fā)多時(shí)，但是從目前多數(shù)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)看，以往的英語(yǔ)教學(xué)方式并未得到太多的改變，以老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式還是占據(jù)主流，課堂教學(xué)中的交流互動(dòng)時(shí)間過(guò)少，整體氛圍還是較為沉悶。許多學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)都是缺乏活力、興致不足，對(duì)于老師的提問(wèn)講解也缺少足夠的反應(yīng)，甚至很多學(xué)生本身已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生了厭惡情緒，而這除卻本身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為復(fù)雜外，也與日常的英語(yǔ)課堂氛圍和方法有關(guān)，在國(guó)內(nèi)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體制下，師生的思想往往都是以提升成績(jī)分?jǐn)?shù)為主要目標(biāo)，教學(xué)方式也更偏向于直接、高效化的講解重難點(diǎn)題型和得分點(diǎn)內(nèi)容，而對(duì)于課堂整體的教學(xué)氛圍，學(xué)生們是否對(duì)教學(xué)內(nèi)容有興趣等都缺乏相應(yīng)的考慮[1]。所以在缺乏互動(dòng)交流的課堂中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往都是比較被動(dòng)的，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂的效率自然也不能有效提升。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

（一）利用競(jìng)賽游戲的方式

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中背誦和記憶單詞短語(yǔ)也是學(xué)生們較為頭疼的問(wèn)題。日常中背誦單詞的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生過(guò)于枯燥乏味，而且記憶效果也不是很好。所以老師可以積極轉(zhuǎn)化思路，在記憶單詞的過(guò)程中加入游戲競(jìng)賽的方式。比如開(kāi)展單詞記憶比賽時(shí)，可以讓學(xué)生們兩兩一組進(jìn)行搭配，一位學(xué)生面對(duì)黑板，另一位背對(duì)黑板，然后老師逐一在黑板上寫(xiě)下單詞。面對(duì)黑板的學(xué)生根據(jù)單詞做出相應(yīng)的動(dòng)作提示，背對(duì)黑板的同學(xué)就根據(jù)提示猜測(cè)單詞，說(shuō)出單詞意思，并且正確進(jìn)行拼寫(xiě)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確猜測(cè)拼寫(xiě)最多的組獲勝。游戲可以多組同時(shí)參加，老師作為裁判組織比賽，而在這樣的競(jìng)賽方式中不僅增加了單詞背記的樂(lè)趣，也讓班級(jí)師生都參與到了互動(dòng)游戲當(dāng)中，增加了師生同學(xué)之間的情感交流。

（二）課堂中導(dǎo)入趣味情景教學(xué)

在課堂教學(xué)中，利用良好的方式來(lái)導(dǎo)入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中也是十分重要的環(huán)節(jié)。有效的內(nèi)容銜接和教學(xué)導(dǎo)入可以營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此老師在開(kāi)展課堂教學(xué)前，應(yīng)該要積極運(yùn)用當(dāng)前的現(xiàn)有教學(xué)資源，利用趣味化的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主的融入到課堂當(dāng)中，而不是依靠老師被動(dòng)的督促來(lái)勉強(qiáng)學(xué)習(xí)。在課堂當(dāng)中，老師善于引用教材內(nèi)容來(lái)聯(lián)系日常的生活實(shí)際場(chǎng)景，通過(guò)故事、日常生活內(nèi)容、音樂(lè)等多種有趣又貼近學(xué)生生活的實(shí)際來(lái)最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)和懸念來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，再通過(guò)循序漸進(jìn)的方式來(lái)讓學(xué)生們逐漸自主思考知識(shí)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“Body language肢體語(yǔ)言”的內(nèi)容是，就可以適當(dāng)?shù)匾肷町?dāng)中的事例，引發(fā)學(xué)生們的聯(lián)想思考。提問(wèn)生活中各類(lèi)常見(jiàn)的肢體語(yǔ)言動(dòng)作詞匯有哪些？從最簡(jiǎn)單常見(jiàn)的“手勢(shì)OK”、“點(diǎn)頭yes搖頭no”等開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)思考，然后逐漸深入到難點(diǎn)問(wèn)題和單詞的背記。而且還可以適時(shí)地引申一些有趣的課外知識(shí)，比如在各個(gè)國(guó)家中，同一種動(dòng)作手勢(shì)表達(dá)的含義是否一樣？然后讓學(xué)生在課后自主的探究思考。

（三）課前備案緊抓教學(xué)重點(diǎn)

在高中英語(yǔ)課堂開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的基礎(chǔ)就是要對(duì)課堂的整體氛圍進(jìn)行把控，而這也就需要老師提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，明確課程前的核心內(nèi)容，通過(guò)對(duì)核心內(nèi)容開(kāi)展互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，這樣既能提高教學(xué)效率，也能讓學(xué)生更加清晰的掌握教學(xué)中的核心內(nèi)容。而為了提高課前的備課質(zhì)量，老師應(yīng)該要重點(diǎn)明確以下幾點(diǎn)：第一，要了解班級(jí)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，良好的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展需要建立在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上。教師在準(zhǔn)備教學(xué)方案時(shí)，要結(jié)合課堂的互動(dòng)反應(yīng)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等多方面因素來(lái)綜合規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)方案[2];第二，對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生群體，老師應(yīng)該要積極轉(zhuǎn)化思路，減少直接講解灌輸?shù)姆绞?，多多采用疑?wèn)引導(dǎo)和問(wèn)題提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考;第三，在以教材內(nèi)容為主的同時(shí)，老師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，將單詞、語(yǔ)法、句型等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，設(shè)計(jì)相關(guān)的情景教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)各個(gè)內(nèi)容之間的聯(lián)系，可以設(shè)置有趣的情景對(duì)話(huà)和問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生們共同談?wù)摵吞骄俊Ｌ骄拷Y(jié)果不要設(shè)置硬性目標(biāo)，要讓學(xué)生們自主思考，自由聯(lián)想日常的教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，在逐漸的嘗試中慢慢建立起學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的好感。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為高中教學(xué)中一門(mén)重難點(diǎn)課程，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于缺少良好的互動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。因此為了提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，老師應(yīng)該主動(dòng)引入師生互動(dòng)、游戲競(jìng)賽、情景教學(xué)等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)更加新穎有趣的教學(xué)方式，從而來(lái)改善提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣敏.淺談?wù)n堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[C]//2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)（貴陽(yáng)會(huì)場(chǎng)）論文集.2019.

[2]曹松連.試論課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，014（010）：113.

（云南省宣威市第七中學(xué)校 655400）