邱澤浩

【摘要】在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新規(guī)范下，中等職業(yè)培訓(xùn)已逐漸成為教育領(lǐng)域的熱門機(jī)構(gòu)。在中等職業(yè)教育中，語文是學(xué)生的必修課和重要課。然而，實(shí)際上，許多中等職業(yè)學(xué)校的語文教師所采用的教學(xué)方法并不是基于中等職業(yè)學(xué)生的要求。有針對性的解釋的特征以及對傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的盲目使用導(dǎo)致語文教學(xué)效果不理想。因此，在新課程改革的背景下，中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)素養(yǎng)和綜合技能的發(fā)展已成為當(dāng)前中等職業(yè)教育改革的新主題。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校;語文教學(xué);高效課堂

與普通中學(xué)相比，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語言技能存在較大的差距和不平等。由于缺乏課堂管理時(shí)間，通常沒有參加高考的壓力，學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍也不盡人意，因此課堂教學(xué)的效果不明顯，語文教學(xué)也令人尷尬。如何改善職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)并創(chuàng)建有效的課堂？

1.明確教學(xué)目標(biāo)并在上課前提供建議

教學(xué)的目的是同時(shí)開始和結(jié)束課堂。這對課堂教學(xué)的影響具有很大的影響。教學(xué)目標(biāo)的質(zhì)量在一定程度上決定了課堂教學(xué)的有效性。因此，在當(dāng)前的中等職業(yè)語文課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)根據(jù)教科書中規(guī)定的內(nèi)容和當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)生語文知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有效地規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，以鼓勵(lì)教師更好地遵循教學(xué)目標(biāo)。為了教授中等職業(yè)語文培訓(xùn)課程，要實(shí)施有效的中等職業(yè)語文班的建設(shè)。

例如，在教授“一碗清湯蕎麥面”時(shí)，老師根據(jù)教科書中概述的內(nèi)容和當(dāng)前中職生的中等專業(yè)語言課程要求，創(chuàng)建了一個(gè)結(jié)構(gòu)以了解語言技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅包括學(xué)生的語言能力要求，還包括學(xué)生的知識運(yùn)用的能力以及需要提倡的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而可以更好地組織培訓(xùn)策略和培訓(xùn)活動(dòng)，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的，改善在這個(gè)課堂上教學(xué)的有效性，同時(shí)，老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)也可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，以幫助老師反思教學(xué)。顯然，在教授中職語文課程時(shí)，教師根據(jù)課程設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，可以幫助教授和促進(jìn)有效課堂的建設(shè)。

2.首先學(xué)習(xí)，然后教書和訓(xùn)練

在實(shí)際教學(xué)中，作者得知許多中等職業(yè)學(xué)生的語言基礎(chǔ)較差、知識儲備有限。尤其是當(dāng)他們開始學(xué)習(xí)古典語文時(shí)，他們會自動(dòng)擔(dān)心它會困難并且一定不會學(xué)習(xí)。如果這種情況持續(xù)很長時(shí)間，它將成為心理學(xué)上所謂的“學(xué)習(xí)的無助”，即失去興趣，甚至可能會厭倦學(xué)習(xí)并放棄它。為了代替那種在學(xué)習(xí)古典語文以達(dá)到有效課堂效果時(shí)會感到恐慌的“學(xué)習(xí)的無助感”，教師可以采用“先學(xué)習(xí)，后教課”的方法來減少困難。例如，在研究孟子的文章“寡人之與國也”時(shí)，準(zhǔn)備重要的評論、重要的句型和特殊句型，并根據(jù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中實(shí)際上列出了相關(guān)的練習(xí)，允許學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后就這些主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，以測試學(xué)習(xí)效果。在課堂上，有必要根據(jù)學(xué)生的掌握水平繼續(xù)學(xué)習(xí)和口譯，并輔以適當(dāng)?shù)恼n堂培訓(xùn)。這種“先學(xué)習(xí)，后教學(xué)，在課堂里學(xué)習(xí)并鞏固”的方式不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)明確的初步研究，而且可以在老師的教學(xué)過程中明確目標(biāo)。學(xué)生在自學(xué)中面臨的難題也可以在課堂上得以解決。

3.找到正確的課堂教學(xué)起點(diǎn)，并對課文內(nèi)容有充分的了解

首先是從文本主題開始，尋找突破性的內(nèi)容。如一個(gè)人的名字很出名，具有特殊的含義，與文章的標(biāo)題一樣令人印象深刻且易于記憶。許多語文教科書文章中的主題都是揭示和解釋課文的最好方法。因此，從課文的主題開始，確切地理解課文中主題的具體含義，了解處于不同狀態(tài)的教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生“跟隨主題”解決問題。除學(xué)生方法外，它還使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解文本的內(nèi)容，同時(shí)對于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)非常有用。例如，在莫泊?！俄?xiàng)鏈》的教學(xué)中，該主題被用作突破口，從你去過海邊嗎？給你留下了什么印象呢開始，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一系列問題，讓學(xué)生一次回答一個(gè)問題。并掌握本文的主題。

第二個(gè)是從值得探索的細(xì)節(jié)開始，并找到需要在文本中切入的突破。我們常說“細(xì)節(jié)決定成敗”，從某種意義上說，細(xì)節(jié)是非常重要的。教科書中的許多細(xì)節(jié)似乎沒有引起注意，但有時(shí)這是理解本文的重點(diǎn)，即“關(guān)鍵”。對這些細(xì)節(jié)的注意和精確解釋將幫助學(xué)生快速而深刻地理解本文的主題。例如，契柯夫變色龍的主人公奧楚蔑洛夫（Ochumilov）詳細(xì)地穿上了外套，脫下外套和外套是精心設(shè)計(jì)的“道具”，作者用它來表達(dá)人物的內(nèi)心世界。巧妙地描繪了文章主人公奧楚蔑洛夫?qū)?qiáng)者的恐懼、內(nèi)心的怯意，對平常百姓欺負(fù)、欺凌和羞辱的人物特征。了解此細(xì)節(jié)將使學(xué)生更容易理解本文的主題。

4.運(yùn)用情境教學(xué)法

從文化的角度來看，職中學(xué)生落后于普通高中生，他們的學(xué)習(xí)能力通常很弱，并且由于各種因素，他們常常不能長時(shí)間專注于課堂。因此，在課堂上對職中語文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀況，以發(fā)展有效的課堂教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，基于信息技術(shù)的多媒體教學(xué)方法已被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。多媒體的教學(xué)形式結(jié)合了“聲音、顏色、圖像、形狀和音樂”，創(chuàng)造了一種教學(xué)環(huán)境，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，給他們“新穎、怪異和有趣”的燈光，并激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知靈感，使他們能夠在愉快和融洽的氛圍中獲得知識和技能，從而在職業(yè)中學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和有效的語文教學(xué)。

例如，當(dāng)作者主持一個(gè)名為“林黛玉進(jìn)賈府”的課程時(shí)，我預(yù)先在互聯(lián)網(wǎng)上搜索了電視連續(xù)劇《紅莊園的夢想》中的相關(guān)場景，并通過電子白板將其展示給學(xué)生。向他們展示驚人的場景，人物的生動(dòng)形象引起學(xué)生強(qiáng)烈的視覺震撼，使他們了解并掌握了文字的選定部分，并在課堂上獲得了有效的教學(xué)效果。

總之，中等職業(yè)語文課堂教學(xué)是師生之間的合作。要建立一個(gè)凝聚力和互惠互利的課堂，一方面需要教師的領(lǐng)導(dǎo)才能和基于平等待遇的寬容，另一方面要贏得學(xué)生的尊重，在同理心的基礎(chǔ)上學(xué)生必須積極參與成為理解和尊重老師的關(guān)鍵機(jī)構(gòu)，雙方之間的合作、相互了解和尊重決定了課堂有效表現(xiàn)的程度。

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