蒙鳳姬

摘要：高中英語教學模式必須隨著高考制度的結(jié)構(gòu)性改革而做出適當調(diào)整，任課教師必須重新選定教學重點與育人目標，從重點測試高中學生對基礎(chǔ)性語言知識的掌握程度逐步轉(zhuǎn)向評估學生的學科技能運用能力，選擇貼近現(xiàn)實生活的學習主題，在專項語言能力訓練中使用具備較高真實性的學習材料與實踐任務(wù)，通過革新課程體系與教學模式，高效培育學生的學科素養(yǎng)，促進高中學生語言思維的發(fā)展與進步，使英語學科走上正確、合理的發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：新高考模式下;高中英語;教學策略;研究與探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-096

引言

高中英語教學過程中，教師要把握新高考的英語學科動態(tài)，圍繞聽說讀寫的英語內(nèi)容進行指導，積極提升高中生英語語言的表達能力和靈活應(yīng)用水平，讓學生在英語學習過程中掌握更多英語詞匯，彌補英語短板，提升高中英語運用能力。

一、激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)良好學習習慣

“興趣是學生最好的老師”，興趣對于學生的學習來說是非常重要的。只有當學生對這一學科有了濃厚的興趣之后，學生才能發(fā)揮能動性主動地去探索知識，達到一個滿意的學習效果。因此，教師在教學過程中要改變傳統(tǒng)的教學方式，不要一味地用灌輸方式和題海戰(zhàn)術(shù)教學，而是要積極調(diào)動學生的興趣。比如，教師可以根據(jù)日常生活中學生所熟悉的內(nèi)容作為教學的內(nèi)容，設(shè)計一些能夠激發(fā)學生興趣和思考探索的問題，讓學生產(chǎn)生學習的興趣，在思考問題中提升思維能力，獲得更多的英語知識。另外，除了激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生有一個良好的學習習慣也至關(guān)重要。在新高考的模式下，教師要根據(jù)教材中的內(nèi)容對學生進行教學，把知識點都滲透到教學中，為鍛煉學生的語言能力創(chuàng)設(shè)交際情境，比如競賽活動、小組合作、角色扮演等方式，營造一個學習的環(huán)境讓學生踴躍參加。同時，還可以在教學中引入一些時事熱點，引導學生小組合作積極討論熱點問題，進而提高學生的英語綜合能力。比如，教師可以將“protect the environment”作為學生討論的主題讓學生發(fā)表自己的看法，這樣既可以鍛煉學生的口語表達能力，還能激發(fā)學生保護環(huán)境的意識。

二、搜集可利用的多樣性學習資源

任課教師應(yīng)當在設(shè)計階段性教學計劃之前在互聯(lián)網(wǎng)上搜集有一定教育意義的學科資源，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建全新的課程知識體系，在課上教學過程中面向高中學生講解各種課本上沒有的拓展性知識與技能，以此擴展多數(shù)高中學生的知識面，開闊其個人學習視野，滿足高考制度改革對高中英語教育的特殊要求。任課教師應(yīng)當在教學活動中引導學生鉆研、探析教材中的深層次內(nèi)容，以教材中有思想深度與文化內(nèi)涵的內(nèi)容為課堂學習的出發(fā)點，面向缺乏社會經(jīng)驗的高中學生普及歐美各國的社會文化習俗，喚起落后學生鉆研、思考中西文化差異的興趣，任課教師還應(yīng)鼓勵高中學生利用課下時間搜集有利于個人語言能力發(fā)展的英語知識，學生可通過整理、研究搜集到的學習素材解答教師所布置的課后實踐演練作業(yè)。英語教師可在課堂教學活動中引入形式各異的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源，引導學生結(jié)合國內(nèi)外正在發(fā)生的熱點時事進行思考與自主探究，以此培育高中學生的語言思維與觀察能力。例如英語教師在引導學生復(fù)習與代詞有關(guān)的基礎(chǔ)性語法知識時，可將代詞的基本用法整理匯總成圖表，并利用多媒體設(shè)備在課上為學生展示，高中學生可在觀察圖表的過程中認識到人稱代詞主格與人稱代詞賓格、反身代詞等按照人稱分類的代詞的單復(fù)數(shù)變化，教師還可將人稱代詞的用法編成口訣讓學生背誦，如“人稱代詞分兩格，主格用來作主語，賓語用的是賓格”等，以此加強高中學生對英語知識的記憶效果，幫助學生合理利用潛在的網(wǎng)絡(luò)資源。

三、借助信息技術(shù)培養(yǎng)學生的英語能力

高中英語教師在講解一篇英語文章時，可以運用多媒體技術(shù)，為學生先介紹文章的創(chuàng)作背景。拓展與文章相關(guān)的內(nèi)容，有利于開闊學生的英語視野，還有利于激發(fā)學生對于英語學習的興趣。然后，教師還可以利用課件，將文章分成幾個部分，然后展開詳細的講解。這樣能夠幫助學生形成更加清晰的思路，教學方式更加直觀，有利于增強學習效果。最后，教師在講解完整篇文章后，還可以利用課余時間，強調(diào)文中的-些重要的句式和生詞，鼓勵學生摘抄。學生摘抄的過程相當于復(fù)習課程的過程。學習英語閱讀的根本任務(wù)是幫助學生理解文章，這樣也有助于做題。因此，高中英語教師在講解英語文章時，應(yīng)該根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)置一些問題，鼓勵學生根據(jù)文章去進行對應(yīng)的練習，這樣有利于更加深入地理解課文。例如在學習The Olympic Games一課時，在基本了解奧運會的情況后，教師還可以提問教材中的一些問題，也可以拓展一些其他的問題，比如，除了課文中提到的運動，學生們還希望奧運比賽中增加哪些運動。另外，還可以運用多媒體技術(shù)，可以更加明確地呈現(xiàn)教學中的難點和重點，幫助學生鞏固重點知識，然后從中提高學習的能力。同時，教師的教學過程會更具有邏輯性，有利于活躍課堂氛圍，提高學生的學習效率。這會加深學生對英語的了解，不再對英語學習感到害怕，從而樹立學習英語的自信心。但是需要注意一個問題，信息技術(shù)并不適用所有的教學活動。英語教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，進行合理的規(guī)劃，確保教學效果。

結(jié)束語

新高考背景下，要想實現(xiàn)高效的英語教學，就要明確英語教學的目標。教師在新高考指導下開展教學活動，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提升英語應(yīng)用能力，為學生提供更多的實踐機會，進而實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

參考文獻

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