林思思

摘要：學生在小學學習期間，通過課外作業(yè)能夠使在課堂上的學習得到延伸，同時，這也是能夠提升學生學習能力的有效途徑。因此，教師在此教學期間對課外作業(yè)的設(shè)計更加需要與教學內(nèi)容進行同步，同時也需考慮到學生的實際情況，遵循開放性的原則，設(shè)計出能夠使學生產(chǎn)生興趣，并且具有實效性的課外作業(yè)。從而能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生在多元化的課外作業(yè)中，自身的學習能力得到提升。除此之外，也培養(yǎng)了學生自身的良好的作業(yè)習慣，以及學習效率與質(zhì)量。此篇文章就結(jié)合現(xiàn)階段的實際情況進行具體的探討。

關(guān)鍵詞：小學英語;開放式教學;課外作業(yè)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-186

引言

學生接觸英語的關(guān)鍵時期就是在小學階段。因此，處于此階段的教學教師，更需要及時轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學方法，并結(jié)合實際情況進行更改，使學生能夠通過學習對英語學科產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也能激發(fā)了學生自身的英語學習能力。隨著社會的不斷發(fā)展進步，現(xiàn)階段我國的小學新課程得到了改革與進步。在此期間，教師在英語教學階段，更需注重學生的自主學習能力，并積極實施開放性的教學。而這樣做的前提就需要教師首先優(yōu)化自身的教學模式，才能夠使學生應(yīng)用開放式的學習方法。與此同時，教師在此教學期間，也需要積極創(chuàng)新自身的教學模式并深度挖掘教材中的內(nèi)容，使教學內(nèi)容與學生的實際生活進行有效結(jié)合，從而為學生構(gòu)建開放式的英語課堂。

一、小學英語開放式課外作業(yè)設(shè)計的作用

處于小學階段的學生還處于自身貪玩愛動的階段，且自身的學習能力較差，所以在學生在面對一門外語學科時，心里會出現(xiàn)不自信的情況。所以，教師教學期間應(yīng)積極引導學生進行相應(yīng)的學習，避免出現(xiàn)學生因在學習中產(chǎn)生問題無法得到解決從而失去學習英語的興趣的情況。開放式課外作業(yè)的設(shè)計剛好能夠彌補這一缺點，使學生通過教師的課外作業(yè)設(shè)計，及時激發(fā)了自身對英語的學習興趣，同時也能夠使自身在此過程中了解到學習英語的態(tài)度，以及更加重視英語的重要性。除此之外，教師也需要根據(jù)學生的實際情況以及性格特點設(shè)計相應(yīng)的開放式課外作業(yè)，這樣才能夠使學生感受到學習的快樂，從而提升了自身的英語應(yīng)用能力。教師也同步提升了小學英語教學的效率。現(xiàn)階段為了更好地培養(yǎng)學生的自主能力，教師應(yīng)在此階段設(shè)計相對開放性的作業(yè)，使學生能夠通過作業(yè)，積極發(fā)揮出自身的主觀能動性，學生也會因為開放式的課外作業(yè)的練習逐漸提升自身的學習能力，同時也能夠發(fā)揮自身的自主學習能力。在此階段的教學期間，教師不能只是單單關(guān)注初中學生的英語學習。同時也需要教師關(guān)注到學生在日常生活中的英語知識的儲備以及應(yīng)用，主要是因為英語學科與其他學科不同，主要是靠學生在此期間不斷的進行積累，才能夠更有效的提升自身的應(yīng)用能力。所以，教師教學期間更應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的學習能力，使學生能夠通過開放式課外作業(yè)的學習方法，及時轉(zhuǎn)變學生的思維方式與習慣，從而提升學生的學習質(zhì)量。

二、小學英語開放式課外作業(yè)設(shè)計的策略

（一）設(shè)計選擇性作業(yè)，促進學生個性化發(fā)展

由于生活環(huán)境與學習條件的不同，學生在小學英語教學期間也存在一定的差異性，所以，教師在進行開放式課外作業(yè)的設(shè)計時，也需及時考慮到學生的個性化以及自身的發(fā)展需求，要使學生能夠在此學習期間，具有相應(yīng)的自主選擇權(quán)。這樣才能夠使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，并對小學英語開放式課外作業(yè)有效設(shè)計的創(chuàng)新力以及創(chuàng)造力。教師在實際的教學期間，需根據(jù)學生的真實情況，將作業(yè)設(shè)計可分為不同的層次，使學生根據(jù)自身的狀態(tài)進行相應(yīng)的學習，這樣能夠使學生在自己的范圍內(nèi)進行有效學習，也及時幫助學生樹立了正確的自信心，以及提升了自身的學習興趣以及學習能力。除此之外，通過開放式課外作業(yè)的設(shè)計，使學生在選擇作業(yè)期間真正的認知自我，并使自身得到良好的發(fā)展。

（二）設(shè)計拓展創(chuàng)新型作業(yè)，促進學生全面發(fā)展

小學階段的學生由于年齡較小，注意力很難集中，同時對一切新奇的事物都有強烈的興趣。也會因為學生由于年齡較小，自身沒有相對較大的壓力，所以在面對相對新鮮的事物是很容易接受。教師在教學期間剛好可以充分利用學生的此特點，設(shè)計拓展創(chuàng)新型作業(yè)，使學生在全新的教學模式中及時提升自身的學習能力并充分發(fā)揮想象力。比如，在學習“Ournewhome” 時，教師可積極鼓勵學生扮演設(shè)計師，根據(jù)自身的想法加上課本中存在的單詞進行大膽設(shè)計，并鼓勵學生用英文將其表達出來，從而提升了學生的英語應(yīng)用能力，以及自身的全面發(fā)展。

（三）構(gòu)建科學的評價機制，促進學生健康發(fā)展

小學生在學習過程中很容易得到滿足，比如教師和家長的一句夸贊，就可以讓學生在學習過程中充滿自信心，增加對學習的熱情和動力。因此，在小學英語開放式教學過程中，教師不僅要重視課后作業(yè)的設(shè)計，還要構(gòu)建完整的評價機制，讓學生在有效的評價中提高自己的自信心，提高小學英語教學效率。在實際過程中，教師要利用批改作業(yè)的機會，在學生的作業(yè)中留下合理的評語。比如，針對學習一直在進步，學習態(tài)度良好的學生，教師可以在評語中寫下“努力的你，讓我欣慰”“你努力的樣子真美”等;針對一些思想在偷懶的學生，可以評語“盡全力做的事情才會收獲”。教師通過各種評語，能端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生進步、促進學生發(fā)展。

（四）課外作業(yè)設(shè)計要符合學生學習實際

尺有所短寸有所長。讓學生每個人都有各自的長處也都有各自的短處，從實際情況出發(fā)，根據(jù)每個人的不同特性制定適合自己的學習方法，也就是我們古語中常說的“因材施教”，才能更大地激發(fā)學生的學習潛能。比如老師在布置作業(yè)的時候，教師可以提供幾種類型的作業(yè)讓學生自主選擇，覺得自己擅長哪個，有把握完成哪個就選擇哪個，不要死板規(guī)定只有一樣作業(yè)，這樣太局限了。只有讓學生有了選擇空間，找到了適合自己并且感興趣的東西，才能更充分調(diào)動學生的主動性。我們可以讓他們通過改編或延伸課本內(nèi)容來學習英語，比如讓幾個學生結(jié)為一組，根據(jù)自己的理解演練課本上的對話，這樣不僅學生能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，更給予學生足夠空間展示自己?；蛘呶覀兛梢宰寣W生加工、整理、采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯英語手抄報，或根據(jù)對課文的對話、故事理解進行繪畫、編曲創(chuàng)作等。在此過程中，不僅可以運用所學的內(nèi)容，也有利于將學生視野拓展到課外，因為課外有著更為廣闊的學習空間，這樣也有利于學生自主學習能力的提高。

結(jié)束語

結(jié)合全文，想要更好、更有效的提升學生的英語教學質(zhì)量，需要教師及時轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學模式，通過開放式英語課外作業(yè)的設(shè)計進行有效教學，同時，這樣的教學模式也在小學英語教學期間得到了明顯優(yōu)勢。所以教師在教學期間應(yīng)積極創(chuàng)新教學模式，設(shè)計選擇性作業(yè)，促進學生個性化發(fā)展。同時教師也需要積極拓展創(chuàng)新性作業(yè)，這樣才能夠使學生得到全面發(fā)展。

參考文獻

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