張萬(wàn)洪

摘要：伴隨著新課程改革的持續(xù)深入，初中班主任需要擔(dān)負(fù)的起立德樹(shù)人的任務(wù)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們普遍有著很強(qiáng)的自主意識(shí)，卻又缺乏必要的自我約束、自我管理的能力，同時(shí)，也容易受到外部各種因素的影響，所以，初中班主任的德育教育是十分必要的，班主任應(yīng)以學(xué)生的自身發(fā)展為根本，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)和生活氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;初中;班主任;班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-023

一、以身作則，起好帶頭作用

初中生正處于青春叛逆期，有著較為鮮明的性格特征，同時(shí)，又急于得到社會(huì)的認(rèn)同感。因此，對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，最重要的就是要以身作則，使班級(jí)管理始終處于一個(gè)正常運(yùn)行的模式當(dāng)中，只有班主任自身具有端正的言行，才能夠影響到學(xué)生，使學(xué)生明白怎樣才是正確的，怎樣才能真正得到社會(huì)的認(rèn)可，在這種潛移默化中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以及正確的人生觀和價(jià)值觀，讓立德樹(shù)人的思想理念根植于班集體中，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，使班級(jí)管理工作得到有效推進(jìn)。

比如：對(duì)于班級(jí)紀(jì)律的管理，班主任不但要對(duì)班級(jí)的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行明確，同時(shí)，要以身作則，嚴(yán)格遵守班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，同時(shí)，充分發(fā)揮班干部的帶頭監(jiān)督作用，從而使全班同學(xué)都能遵守紀(jì)律。比如在日常的教學(xué)時(shí)段內(nèi)不做任何教學(xué)以外的事，課余時(shí)間，可以組織學(xué)生進(jìn)行正常的游戲，例如跳繩、打球等，同時(shí)班主任也可以和學(xué)生一起參與活動(dòng)，以此拉近師生間的關(guān)系，增加互動(dòng)。使學(xué)生漸漸接納并且逐漸信任班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，同時(shí)引以為傲，以此促進(jìn)班級(jí)的管理工作的開(kāi)展。

二、因材施教，了解學(xué)生的詳情

想要使班級(jí)的建設(shè)、管理工作順暢，有效溝通是不可或缺的。世界上沒(méi)有哪兩片樹(shù)葉會(huì)是完全相同的，學(xué)生也不例外，學(xué)生擁有不同的性格，不同的愛(ài)好，這也會(huì)使得學(xué)生擁有不同的發(fā)展途徑和方向。所以班主任要善于和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的具體情況，然后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育，使學(xué)生可以在合理有效的班級(jí)管理環(huán)境中得到健康成長(zhǎng)，追尋自己的人生理想和價(jià)值。

比如：大部分學(xué)生會(huì)有畏懼班主任的心理，這也是造成師生溝通難的一道障礙，為了能有效打破此障礙，班主任可以使用寫(xiě)悄悄話的形式，讓學(xué)生把自己的想法和困惑通過(guò)悄悄話的方式和班主任進(jìn)行分享，而班主任則需要在確保學(xué)生隱私不被侵犯的前提下，為學(xué)生消除困惑，建立信任感。班主任可以設(shè)立一個(gè)電子郵箱，讓學(xué)生將自己的想法、意見(jiàn)、建議以及自己生活上遇到的開(kāi)心的、不開(kāi)心的事等等，都可以寫(xiě)郵件給班主任，利用這樣的方法，不但能使學(xué)生和老師之間建立起信任感，同時(shí)，還能幫助老師盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能潛藏的心理問(wèn)題，然后可以對(duì)癥下藥，比如針對(duì)寄宿學(xué)生想家的心情，老師可以號(hào)召全班學(xué)生互相幫助，團(tuán)結(jié)合作。利用這樣的方式，老師不但為學(xué)生解決了煩惱，同時(shí)，還把立德樹(shù)人的核心理念融入班集體中，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展立德樹(shù)人班會(huì)

優(yōu)良的環(huán)境有利于提高學(xué)生對(duì)于立德樹(shù)人核心理念的深入認(rèn)知，所以班主任還可以利用主題班會(huì)的形式，進(jìn)行立德樹(shù)人教育。

比如，在班會(huì)上，老師可以借助新聞事件、熱點(diǎn)話題展開(kāi)關(guān)于“德”的討論，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)事件提出自己的觀點(diǎn)和看法，如果有不同的意見(jiàn)，老師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的辯論，俗話說(shuō)，“理不辯不清”，在爭(zhēng)論中，可以讓學(xué)生逐漸明白很多也許在書(shū)本上、課堂上無(wú)法學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。在學(xué)生討論完畢后，由老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)、歸納，還可以讓學(xué)生把對(duì)此次主題班會(huì)的感想寫(xiě)下來(lái)，使老師可以更多的對(duì)學(xué)生的心理想法有所了解。通過(guò)這樣的方式，使德育教育在班級(jí)內(nèi)形成一種氛圍，促進(jìn)班主任的班級(jí)管理工作。

四、群策群力，強(qiáng)化合作意識(shí)

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，每天都有很多的工作，再加上班級(jí)管理任務(wù)相對(duì)較為繁瑣，所以，班主任很難真的可以面面俱到。因此，初中班主任在實(shí)際的管理過(guò)程中，可以應(yīng)用更為靈活的方式，比如群策群力，以班干部為主體，促進(jìn)學(xué)生實(shí)施互相督促，合作管理。有不但有助于老師更好地對(duì)班級(jí)內(nèi)重大事項(xiàng)的管理，同時(shí)，也有利于提高學(xué)生自身的約束力和自我管理能力、合作能力，此外，在學(xué)生對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的過(guò)程中，其實(shí)也是學(xué)生對(duì)自我實(shí)現(xiàn)德育教育的一種體現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)了以立德樹(shù)人為目的的有效的班級(jí)管理。

比如對(duì)于某次文藝活動(dòng)，老師可以把相對(duì)較為細(xì)小、瑣碎的事件交給文藝委員為主，全體學(xué)生共同負(fù)責(zé)。老師可以讓學(xué)生們自己提出想法，由文藝委員組織開(kāi)展表決，然后選擇實(shí)施的方案。在具體的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生相互配合，有負(fù)責(zé)場(chǎng)地布置的，有負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律管理的，有負(fù)責(zé)衛(wèi)生的，有負(fù)責(zé)后勤的等等。在群策群力下，使文藝活動(dòng)得到順利開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)：初中生有其特殊性，老師在對(duì)初中生進(jìn)行管理的時(shí)候，應(yīng)該充分尊重其個(gè)性，在此基礎(chǔ)上，利用各種方法和手段，將德育教育融入到班級(jí)管理中，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中，實(shí)現(xiàn)以立德樹(shù)人理念為根本的初中班集體的有效管理。

參考文獻(xiàn)

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