蔣麗萍 蔣婧妍 廖維芳 鄧武 文汝權

摘要：基于當前多元化、多樣性的教學環(huán)境，復雜、多變的教學形式和目標，為語文教育教學帶來一定難度。教師要堅持當前語文教學觀，注重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，以“課外閱讀”教學模式，增強學生的對語文知識的認知與把控能力，提高小學生的語文學科綜合競爭力。使教師要根據(jù)學生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況，推進語文課外閱讀教學進程，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新與思維拓展能力，使學生真正感受到語文知識的內涵和精髓，被語文課外閱讀豐富性內容、飽滿性情感所吸引，站在新高度、新視角，促進小學生語文核心素養(yǎng)得到綜合性發(fā)展。

關鍵詞：小學;語文;課外閱讀;核心素養(yǎng);發(fā)展策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-080

引言

小學語文教師在進行“核心素養(yǎng)發(fā)展”教學中，要結合學生的實踐學習體驗和學習思想，為學生創(chuàng)設創(chuàng)新性學習模式，鍛煉學生自主性學習意識，使學生對語文知識重難點增強探究興趣，以攻克重難點內容為樂趣，從而培養(yǎng)“樂學”意識，讓學生在實踐學習過程中，充分養(yǎng)成良好的語文閱讀能力。教師要充分借助語文課外閱讀手段，幫助學生拓展閱讀視野、積累閱讀經(jīng)驗、夯實基礎知識，從而建立多樣性、創(chuàng)新性邏輯思維認知。

一、創(chuàng)設課外閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學生閱讀意識

課外閱讀是對課上學習的延伸，也是對小學生整體閱讀能力培養(yǎng)的重要方式之一，課外閱讀具有內容豐富，教師要根據(jù)小學生的實際閱讀能力和閱讀需求，為學生創(chuàng)設多樣性課外閱讀環(huán)境，保證小學生在開展課外閱讀活動時，可以保持健康閱讀習慣、發(fā)散的閱讀意識，從而掌握語文閱讀的真諦。

例如：在學習統(tǒng)編版小學四年級上冊課文——《觀潮》時，教師要引導學生感受課內文本中，所描述的觀潮內涵，讓以學生感受到錢塘江大潮的氣勢恢宏、波瀾壯闊，讓學生以豐富的課外閱讀內容作為課內知識點的補充，幫助學生從多個角度、多種視野感受“錢塘江大潮”的文明奇觀，讓學生的思想得以震撼，對語文課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，鍛煉學生的自主學習能力。

二、運用多元教學資源，創(chuàng)新課外閱讀方式

教師要科學運用多元化教學資源，為學生提供豐富的課外閱讀方式，讓學生可以保持長久的課外閱讀學習興趣，高效掌握課外閱讀基礎知識，從而樹立多樣化的語文閱讀學習觀。首先，教師通過創(chuàng)設課外閱讀的問題，促使小學生的課外閱讀探究興趣被激發(fā)出來，促進學生課外閱讀學習思想的充分感受語文知識精髓，讓學生創(chuàng)新語文學習整體水平。另外，教師要結合多元化思想情境，將學生的課外閱讀潛力挖掘出來，從而開展多元化訓練教學活動。其次，借助創(chuàng)新性課外閱讀途徑，引導學生增強課外閱讀水平。比如：教師可以運用微課、多媒體、翻轉課堂等形式，感受課外閱讀的趣味性特點，幫助小學生拓展語文閱讀視野。

例如：在學習統(tǒng)編版小學語文四年級上冊中的《蝙蝠與雷達》課文后，教師要引導學生進行多媒體課外閱讀活動，讓小學生可以通過集體閱讀的方式，在課外閱讀過程中，進行拓展性閱讀學習活動，進而增強學生課外閱讀綜合能力，充分鍛煉學生的課外閱讀整體成效，促進小學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、加強課外閱讀指導，促進核心素養(yǎng)發(fā)展

小學語文教學是學生接受語文啟蒙的重要階段，是提高學生核心價值和核心素養(yǎng)的關鍵期，教師要結合小學生的實際學習特點，思想認知意識等，充分鍛煉學生的自主學習能力和自主創(chuàng)新能力，為學生構建出多樣、高效的語文核心素養(yǎng)發(fā)展平臺。將課外閱讀教學引入到小學語文啟蒙階段中，可以幫助小學生增強學習意識、鍛煉學習能力的重要方式，而良好的語文課外閱讀指導，不僅可以幫助小學生增強課外閱讀能力，創(chuàng)新課外閱讀方式;還可以增強小學生的課外閱讀自信，掌握閱讀文本的內涵與情感，進而實現(xiàn)良好的語文學科知識積累目標，增強學生的語文學習整體成效，提高小學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

例如：在學習統(tǒng)編版小學語文四年級下冊《記金華雙龍洞》后，學生已經(jīng)掌握了閱讀這類“游記題材”的文本方法和技巧，這時為了幫助小學生強化閱讀能力，教師通過為學生精心挑選“游記類”課外閱讀內容，來培養(yǎng)學生的閱讀意識，增強學生的課外閱讀思維。另外，教師還要注重在閱讀模式創(chuàng)新上，給予小學生有效的指導，讓小學可以就自身的課外閱讀問題和缺點，開展有針對性地改進和創(chuàng)新，從而全面增強小學生的語文學習核心競爭力。

結語

總而言之，教師要以“發(fā)展學生核心素養(yǎng)”，為課外閱讀教學的終極目標，為學生打造高質量、創(chuàng)新性的課外閱讀環(huán)境，促進學生實現(xiàn)語言文字積累與應用目標，鍛煉學生的語文審美與創(chuàng)造思維，從而大大提高小學生的語文學科整體學習成效。教師要根據(jù)課內教學內容一，引導學生參與有針對性的語文課外閱讀活動，充分整合語文閱讀資源，增強學生的施展額學習經(jīng)驗，從而感受課外閱讀文本中豐富的語文知識、多樣的語文情感，實現(xiàn)課內知識的拓展目標，建立課內與課外的緊密聯(lián)系，以“課外閱讀”促進小學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展進程。

參考文獻

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