黃余娟

摘要：小學生受環(huán)境的影響較大，在活躍愉快的課堂氛圍中，他們的思維會較為靈活，行為也會較為積極。所以，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以從小學生的階段特性方面來進行課堂氛圍的營造。也就是說，教師應當為學生營造出活躍的課堂氛圍，讓學生積極快樂地進行數(shù)學學習。為此，教師首先需要研究小學生喜歡什么樣的事物，其次教師需要研究多種營造氛圍的方式，第三，教師需要將前兩者進行一定的融合，并結(jié)合具體的數(shù)學課程內(nèi)容進行課堂氛圍的營造。讓學生能感受到數(shù)學課堂的吸引力，進而集中精力，更加積極地進行數(shù)學學習和思考。

關(guān)鍵詞：如何巧妙營造 小學數(shù)學 課堂氛圍

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-092

引言

對于小學生說，要產(chǎn)生學習的興趣，就要讓他們體會教學的趣味性、生動性，還能有效吸收和應用這些數(shù)學知識。讓小學生通過學習感受數(shù)學的趣味性，也能產(chǎn)生數(shù)學在日常生活中的具體運用，對于學生說是一種生活必備的技能，這樣也能激發(fā)他們自主學習。讓小學生快樂地學習數(shù)學也與他們的這一心理特征相適應，他們的情緒變化比較大，好動愛玩，他們的思維大多以感性為主，如果在數(shù)學課上一味地強調(diào)學生要認真聽講、端正坐好，難免會抑制學生的思維發(fā)展，讓他們產(chǎn)生不適的心理。因此教師要致力于打造一個輕松愉悅的數(shù)學教學環(huán)境，使學生心情放松，在這樣一個和諧愉快的數(shù)學課堂中，真正快樂自信地學習。

一、設計游戲，活躍氣氛

對于小學生說，喜歡游戲是他們的天性，也是他們認識世界的一個最重要的途徑。通過教學活動的游戲化，能使數(shù)學課堂寓教于樂、寓教于學，讓學生在學習數(shù)學時感受到數(shù)學的趣味性，這樣也能挖掘?qū)W生的學習潛能。例如：在進行《四則運算》的教學時，我給學生設計了一個闖關(guān)游戲。小學生很喜歡闖關(guān)類的游戲，每闖過一關(guān)都能給他們帶來一定的成就感，讓他們感受到愉悅。所以，我將四則運算融合進了闖關(guān)游戲中，即這是一個與動物救援相關(guān)的游戲，在每個游戲關(guān)卡中都有被困在牢籠中的小動物，比如小貓、小狗、小鸚鵡等等，學生需要計算每一個關(guān)卡中出現(xiàn)的題目，計算正確就可以救出小動物，計算速度越快，救出的小動物越多。很多學生都很喜歡小動物，并且救援動物的主題可以給他們帶來一定的責任感。在我介紹游戲的時候，學生就已經(jīng)開始小聲交流起來，顯然是對這個游戲很感興趣，課堂氛圍也因此活躍了起來。在這樣的氛圍下，學生的計算能力得到了一定的鍛煉，并且他們在計算過程中非常積極主動。所以，教師應當善于設計游戲來營造氛圍。

二、借助信息技術(shù)提高教學互動性

科學和技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育的聯(lián)系也越來越緊密，涌現(xiàn)出大量優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源，比如多媒體、微課、智慧課堂、電子書包等等，正越來越多地使用在課堂教學中。信息技術(shù)在教育中的有效應用彌補了傳統(tǒng)教學的不足。在互動教學模式中，教師應充分研究和掌握優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源，加強優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源與小學數(shù)學的有機結(jié)合，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，積極完善互動教學模式，提高學生在課堂上的互動和參與度，提高小學數(shù)學教學的效率，進而取得良好的教學效果。如在教學《位置與方向》時，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生形象地展示抽象知識，促使學生掌握并運用。首先，教師可以利用多媒體展示學校的立體圖形，并在圖中標注太陽的方向，促使學生能夠運用上、下、左、右來描述物體的方位，如食堂在教學樓的右邊;其次，教師可以運用多媒體在圖中標注出東、南、西、北四個方位，使學生能夠依據(jù)圖片認識方向，并學會通過參照物來描述物體的方位。由上可知，教師有效運用信息技術(shù)，不僅能夠優(yōu)化數(shù)學課堂氛圍，還能夠有效提升課堂教學的效率。合理使用信息技術(shù)可以對數(shù)學教學資源進行有效的整合，為學生生動形象地展示數(shù)學知識，而小學數(shù)學教師要在信息技術(shù)的輔助下，科學合理地設計互動教學方案，有效開展互動教學，增加教學過程中師生之間、生生之間的有效互動，使學生的問題意識得到激發(fā)，幫助學生理解和應用知識，提升小學數(shù)學互動教學的有效性，達到提高教學效率和教學質(zhì)量的最終目的。

三、動手動腦，增強主體意識

教師可以利用在數(shù)學課堂上的一些教具或者一些提前準備的工具，讓學生通過動手操作感知數(shù)學知識的形成過程，學生憑借自己手中的一些實物學具等，可以調(diào)動自身的多種器官，如此也能讓他們的主體意識不斷增強，學習積極性更為強烈，教學效率也會不斷提高。動手動腦的操作過程對于學生來說就是一種積極建構(gòu)自己知識體系的過程，這樣的過程實際上比單純的抽象記憶和感知數(shù)學知識更有效。比如，教學“長方體”時，教師可以讓學生對自帶的蘿卜、土豆等進行現(xiàn)場削切，這樣讓他們在操作中具體感受和思考長方形的“長、寬、高”等的特點。引導學生通過細致觀察和實際操作，認真填寫自己的觀察記錄，由此，在整個過程完成之后，學生也會在不知不覺中掌握長方體知識，學習興趣始終濃厚。動手實踐成為學生學習數(shù)學的重要方式之一，教師應該引導學生在熟悉的生活環(huán)境中建立數(shù)學概念，通過挖掘生活中的趣味數(shù)學問題，激發(fā)學生在動手實踐中理解數(shù)學知識，并綜合運用所學深化概念解決問題，體驗成功感，在自主學習中養(yǎng)成良好的實踐習慣，促進其綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語

綜上所述，有效的氛圍營造可以讓學生進行高效的數(shù)學學習，對于小學階段的數(shù)學教學而言，高效的教學可以幫助學生扎實數(shù)學基礎，對他們之后的數(shù)學學習以及綜合發(fā)展具有重要意義。所以，教師應當注重小學數(shù)學教學中的氛圍營造，致力于讓課堂氛圍能夠符合學生的發(fā)展需求，并積極促進學生的發(fā)展。

參考文獻

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