葉青

摘要：在高中歷史課堂上，包含著多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入便是其中之一。高中歷史教師在進(jìn)行知識的教育時(shí)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，能夠使得學(xué)生將自身的關(guān)注點(diǎn)更好地聚焦在課堂上，使得學(xué)生能夠集中注意力，更好地進(jìn)行課堂上的知識的學(xué)習(xí)?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對高中歷史多樣化課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂導(dǎo)入;教學(xué)策略

處在高中階段的學(xué)生，正面臨著歷史知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生需要做好知識的學(xué)習(xí)，以使得自身更好地發(fā)展自身的歷史素養(yǎng)，讓自身更好地應(yīng)對高考。高中歷史教師在進(jìn)行知識的教育時(shí)，應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生所處的階段，著重關(guān)注教育的優(yōu)化，采用比較豐富的教學(xué)形式展開教學(xué)，著重關(guān)注課堂導(dǎo)入的優(yōu)化，以促使學(xué)生更好地進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展。基于此，本文將從以下三個(gè)方面對高中歷史多樣化課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行研究，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、巧用信息技術(shù)，導(dǎo)入知識

信息技術(shù)所具備的形式多樣且內(nèi)容豐富，十分適合進(jìn)行課堂導(dǎo)入。高中歷史教師在進(jìn)行知識的教育時(shí)，自然需要充分地關(guān)注信息技術(shù)所具備的特點(diǎn)，以此做好課堂導(dǎo)入，促使學(xué)生產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)興趣，積極學(xué)習(xí)知識。

如，在講授“充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)”這部分的知識時(shí)，筆者便會(huì)將信息技術(shù)應(yīng)用到教育中，以此導(dǎo)入知識。在備課階段，筆者會(huì)研究這部分的知識主要講述內(nèi)容，并會(huì)依據(jù)比較具體化的內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與書法藝術(shù)、中國畫和京劇相關(guān)的圖片和視頻資源，并會(huì)將這些資源下載下來，放在課件中。課堂上，對學(xué)生進(jìn)行知識的教育時(shí)，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自身所搜集的資源。筆者所搜集的資源，借助比較生動(dòng)且形象的形式，向?qū)W生直觀性的展現(xiàn)了我國的書法、繪畫和戲曲藝術(shù)，能夠使得學(xué)生逐漸地將自身的關(guān)注點(diǎn)充分地聚焦在課堂上，讓學(xué)生逐漸地產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)的興趣。在這些資源展現(xiàn)完畢后，筆者便會(huì)逐漸深入地對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識的教育，逐漸地向?qū)W生講解課本中所涉及的知識，學(xué)生則因此能夠進(jìn)入到良好的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使得自身能夠做好相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，從而讓筆者的教學(xué)變得十分的順利，學(xué)生則能夠在筆者良好的教學(xué)形式的指引下，獲得了良好的發(fā)展。

二、通過問題提問，導(dǎo)入知識

高中歷史教師可以在進(jìn)行知識的教學(xué)時(shí)，提問問題，促使學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下，對相關(guān)的知識產(chǎn)生好奇心，促使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，更好地進(jìn)入到知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生做好相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)。

如，在講授“音樂與影視藝術(shù)”這部分的知識時(shí)，筆者便會(huì)借助問題提問的方式，逐漸地導(dǎo)入知識。在課堂上，筆者會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)際情況，展開對學(xué)生的問題提問，向?qū)W生展現(xiàn)出關(guān)于喜歡聽什么音樂？喜歡看什么類型的電影？能夠說一說自己所喜歡的具體性的音樂和電影嗎？為什么喜歡？等多樣的問題。這樣，學(xué)生便能夠在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，結(jié)合自己的實(shí)際情況，積極進(jìn)行問題的解答，并能夠在問題解答的過程中，對相關(guān)的知識產(chǎn)生熟悉感，使得自身能夠進(jìn)入到良好的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓自身能夠做好相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在學(xué)生做好解答后，筆者還會(huì)促使學(xué)生說一說自己對之前的音樂和電影的了解，向?qū)W生提問關(guān)于所知道的最老的電影和音樂是什么？的問題。這樣，學(xué)生便會(huì)進(jìn)行解答。依據(jù)學(xué)生的解答情況，筆者則會(huì)逐漸深入地對學(xué)生進(jìn)行知識的教育，學(xué)生則能夠在筆者的教學(xué)形式的指引下，進(jìn)入到良好的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，以比較積極且認(rèn)真的姿態(tài)進(jìn)行相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，使得自身的知識學(xué)習(xí)效果能夠獲得發(fā)展和提升。

三、借助故事講述，導(dǎo)入知識

學(xué)生往往比較喜歡聽一些趣味性的故事，會(huì)在故事的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中歷史教師在進(jìn)行知識的教育時(shí)，可以盡量引入一些趣味十足的故事，讓學(xué)生在故事的引導(dǎo)下，逐漸地進(jìn)入到良好的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，將自身投入到良好的知識學(xué)習(xí)中，使得自身能夠集中注意力，進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，讓自身的知識學(xué)習(xí)效果能夠獲得發(fā)展和提升。

例如，“美術(shù)的輝煌”這部分的知識，主要介紹了19世紀(jì)起來西方流行的主要美術(shù)流派。在講授這部分的知識時(shí)，筆者會(huì)以故事的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以促使學(xué)生更好地將進(jìn)入到知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。為此，筆者會(huì)在備課階段研究本課所涉及的知識，并會(huì)明晰著名畫家梵高的人生經(jīng)歷，選擇其經(jīng)歷中所發(fā)生的比較有趣的故事記錄下來。在課堂開始時(shí)，筆者會(huì)采用比較生動(dòng)的語言向?qū)W生講解與梵高的故事，學(xué)生則能夠在筆者的教學(xué)形式的指引下，進(jìn)入到良好的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使得自身能夠以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，筆者則因此能夠順利達(dá)到教育的目的，助力學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識，以此增強(qiáng)了自身的學(xué)習(xí)效果。

綜上，高中歷史教師需要深入研究和分析課堂導(dǎo)入的形式，從應(yīng)用信息技術(shù)、問題提問和故事講述這三個(gè)方面，做好課堂導(dǎo)入，更好地引入知識，促使學(xué)生更好地進(jìn)入到知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生做好知識的學(xué)習(xí)。

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