陳麗絲

摘要：2020年初，受新冠肺炎疫情影響，為實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”，各個(gè)高中積極開展線上教學(xué)，線上教學(xué)的理念與手段實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，高中語文線上課程也得到很大程度的創(chuàng)新與進(jìn)步。隨著國內(nèi)疫情形勢好轉(zhuǎn)，各地高中逐步復(fù)課。切實(shí)推進(jìn)高中語文課程線上、線下教學(xué)的融合，充分發(fā)揮融合式教學(xué)的優(yōu)勢，以線下支持線上，線上賦能線下，可以有效規(guī)避單一語文教學(xué)模式存在的不足以及風(fēng)險(xiǎn)，推進(jìn)高中語文課程線上、線下融合式教學(xué)的常態(tài)化?；诖?，本文章對高中古詩詞“線上+線下”混合式教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中;古詩詞;“線上+線下”;混合式教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-22-103

引言

在現(xiàn)階段的高中語文的教學(xué)當(dāng)中，由于互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，當(dāng)代的語文教學(xué)也打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的模式，并且通過豐富地采用移動(dòng)學(xué)習(xí)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等各種信息技術(shù)的方式，極大地吸引了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與到高中語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且充分使用線上線下學(xué)習(xí)的方式，有效地提高了古詩詞教學(xué)的效率。

一、“線上+線下”混合式教學(xué)概念

OMO即Online-Merge-Offline（線上、線下的融合），OMO學(xué)習(xí)方式就是把傳統(tǒng)面授學(xué)習(xí)與線上網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)相融合，在信息技術(shù)的支持下，需要教師給學(xué)生提供數(shù)字教學(xué)資源，例如微課等，使學(xué)生可以在線上進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)回顧，線下課堂則可以主要用來進(jìn)行重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)線上、線下聯(lián)動(dòng)互融。這二者的融合能夠更好地滿足學(xué)生對于高中語文課程學(xué)科知識點(diǎn)的需求，既可以查漏補(bǔ)缺，又可以強(qiáng)化鞏固知識。此外，高中語文教師可借助翻轉(zhuǎn)課堂的形式，將這種聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)緊密融合，從而有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種OMO教學(xué)方式將重塑傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，教師不再是簡單的知識傳授者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的信息接收者，而是通過線上、線下融合，由教師引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)、組織學(xué)生自主、自律學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)得知識與方法，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。

二、高中古詩詞“線上+線下”混合式教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)直觀情境，構(gòu)建課堂詩情畫意

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雨霖鈴》這首詞為例。首先，筆者為學(xué)生介紹了作者柳永，幫助學(xué)生了解“婉約詞”的特點(diǎn)，播放與該詞相關(guān)的畫面和誦讀音頻，讓學(xué)生多感官體會(huì)詞中所蘊(yùn)含的作者的思想感情。然后，筆者指導(dǎo)學(xué)生分析詞句的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詞意，使學(xué)生充分體會(huì)詞人宦途失意、與戀人離別的愁苦。之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步品析《雨霖鈴》的特色語言美，使學(xué)生強(qiáng)烈感受詞中所渲染的一種哀婉、無奈、凄清的離別氛圍。最后，筆者在充滿詩情畫意的圖片播放中引導(dǎo)學(xué)生歸納這首詞的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受。這樣，筆者通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，在課堂上構(gòu)建“詩情畫意”的氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生充分理解作者在詞中所表達(dá)的思想感情，在新課改背景下充分提升了語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語言創(chuàng)造力

在核心素養(yǎng)視域下，將課本知識傳授給學(xué)生僅僅是完成了教學(xué)任務(wù)的第一步，在后續(xù)教學(xué)工作中，教師還要采取有效措施幫助學(xué)生將各項(xiàng)理論知識轉(zhuǎn)化成綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生具備出口成章的能力與素養(yǎng)，同時(shí)具備一種高雅的審美情趣和高尚品位。例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以定期在班級當(dāng)中開展詩詞創(chuàng)作社團(tuán)活動(dòng)，將全體學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，再給每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)主題，鼓勵(lì)學(xué)生以相互協(xié)作的形式進(jìn)行詩詞創(chuàng)作，然后張貼在班級公告欄內(nèi)，或把學(xué)生的作品發(fā)表在?？?，甚至可以在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙雜志上投稿，提高學(xué)生的參與積極性，體會(huì)到自主創(chuàng)作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的樂趣。事實(shí)上，學(xué)生在進(jìn)行詩詞創(chuàng)作的過程中，不論最終成果如何，都能受到意境美和語言美的熏陶，從而在一定程度上促進(jìn)其審美能力的提升，達(dá)到古詩詞審美能力教學(xué)的目的。

（三）信息文化視野下，豐富古詩詞教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行高中古詩詞教學(xué)時(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句對詩人心靈密碼進(jìn)行解讀，并合理融合自己審美體驗(yàn)，使學(xué)生和詩人在情感上產(chǎn)生共鳴。這里仍然拿《念奴嬌·赤壁懷古》作為案例，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)將詩詞鑒賞作為課堂教學(xué)重點(diǎn)，并適當(dāng)給學(xué)生講解相關(guān)背景知識內(nèi)容。教師合理應(yīng)用多媒體開展古詩詞教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生在課堂上創(chuàng)造良好的古詩詞學(xué)習(xí)情境，并將詩詞的韻律、詞句、意境等借助多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)古典詩詞積極性。在課堂上，教師可以組織學(xué)生對宋詞婉約和豪放進(jìn)行比較，在比較中探究詩人人生不同階段作品風(fēng)格存在的變遷等。在開展教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生搜集完善的相關(guān)資料并制作成PPT。同時(shí)在課堂上要求學(xué)生通過小組合作模式，對作品背景以及作者生平，采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的方式整理、搜集以及查閱有關(guān)資料。

結(jié)束語

當(dāng)前時(shí)代背景下，“新”“舊”迭代，線上、線下融合將定義未來高中語文教育的新面貌，著名語文特級教師于漪曾說：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師?！睍r(shí)代在發(fā)展，語文教學(xué)也應(yīng)因時(shí)而變，因勢而新，積極推動(dòng)線上、線下融合，進(jìn)行高效便捷的合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，切實(shí)提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，助力高中語文課程的改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]沈雁萍.提升高中語文古詩詞教學(xué)有效性的思考[J].成才之路，2020（33）：88-89.

[2]康雙成.高中語文古詩詞教學(xué)有效策略初探[J].新課程，2020（46）：139.

[3]黃芳.高中語文古詩詞教學(xué)策略的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（22）：50-51.