陶俊春

摘要：班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者，是一個(gè)班級(jí)的導(dǎo)向標(biāo)，是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的組織者。初中階段的學(xué)生，年齡一般在13歲至16歲之間，他們精力充沛，荷爾蒙旺盛。初中階段，是人一生中性格的固定期，同時(shí)是人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期。一個(gè)人的成才離不開社會(huì)、家庭和學(xué)校的教育，其中原生家庭教育是一個(gè)人人格形成最重要的因素。一方面當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)節(jié)奏快，人們敏感浮躁，某些人的三觀不正，造成某些悲慘家庭，衍生悲慘少年。另一方面，教師保護(hù)法的欠缺，未成年人保護(hù)法的過度保護(hù)，對(duì)青少年犯錯(cuò)所付出的代價(jià)太輕，因此都給初中的班主任工作帶來前所未有的困惑。

關(guān)鍵詞：初中班主任;失教學(xué)生;困惑和策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-412

所謂初中，即初級(jí)中學(xué)，它是我國九年義務(wù)教育的最后一個(gè)階段，完成九年義務(wù)教育，是每一個(gè)適齡兒童的義務(wù)和權(quán)力。初中階段的學(xué)生，他們是人生中初升的太陽，是人一生中精力最充沛，荷爾蒙最旺盛的時(shí)期。他們經(jīng)歷了人一生中身體發(fā)育的重要時(shí)期，這一時(shí)期，他們的身體外形發(fā)生了變化，內(nèi)部器官趨于完善，性機(jī)能走向成熟。青春期的生理變化給初中生帶來了旺盛的生命力，他們擁有充沛的精力，敏捷的思維，對(duì)成長和生活充滿渴望。另一方面，青春期的生理變化也給初中生帶來了矛盾和困惑，初中生，年齡一般在13歲到16歲之間，這個(gè)時(shí)期的他們自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，情感世界更加豐富，他們更加關(guān)注自己的外表，更加在乎別人對(duì)自己的看法。

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，他是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活、人際的組織者和管理者，是一個(gè)班級(jí)的導(dǎo)向標(biāo)，是在茫茫大海中為船只指明方向的燈塔，是人類靈魂園丁的總設(shè)計(jì)師。班主任擔(dān)負(fù)教書育人雙項(xiàng)工作，所以班主任的工作是比較繁瑣的，它不僅是班級(jí)的管理者，還是學(xué)生與其他科任老師溝通的紐帶，也是協(xié)調(diào)學(xué)生與家長矛盾關(guān)系的良劑。班主任的工作也是辛苦的，他不僅要管理一個(gè)班級(jí)的所有事務(wù)，包括衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)，以及學(xué)生的人際交往，還要引導(dǎo)學(xué)生正確的思想走向和政治方向。 初中班主任，就是初級(jí)中學(xué)的班主任，他的對(duì)象顧名思義就是初中生。

一個(gè)人的成長，有內(nèi)因和外因，外因包括家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì)教育，家庭教育特別是原生家庭的教育，是一個(gè)人心理健康的奠基石。家是人類溫暖的港灣，是人類心靈的歸屬地，當(dāng)我們還是嬰兒的時(shí)候，我們需要來自家庭，特別是母親的關(guān)懷，當(dāng)嬰兒哇哇大哭的時(shí)候，母親的擁抱是最好的良劑，是人類感受安全感的起源。人類安全感，是成長的良劑，是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。

但由于社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代是一個(gè)多元化的年代，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是上層建筑，生活的所迫，內(nèi)心的向往，很多父母把小孩生下之后，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)打工賺錢。光怪陸離的社會(huì)環(huán)境，性格的影響，很多人在物質(zhì)社會(huì)中迷失了自己，造成了家庭的變異，人間的悲劇。另一方面，天有不測風(fēng)云，生老病死是人類社會(huì)常有的事，社會(huì)保障機(jī)構(gòu)的缺失，人間也有悲劇。

失教少年，即缺少或者沒有家庭教育的少年。失教學(xué)生有四個(gè)類型：一是蜜罐型少年，他們從小被寵溺過度，以自我為中心，老子天下第一，犯了錯(cuò)誤，父母包庇型;二是留守少年，被隔代撫養(yǎng)與管教，父母只管賺錢，只滿足物質(zhì)需求;三是出自單親家庭，父母一方離異或父母一方去世; 四是孤兒式人物，父母健在，父母未到法定年齡，未婚生子，后因兩人感情破裂分手，雙方為了追求個(gè)人的幸福生活，對(duì)孩子置之不理。失教學(xué)生的形成有天災(zāi)與認(rèn)為兩個(gè)因素，第三類型屬于天災(zāi)，其它三類屬于人為因素造成。失教學(xué)生有兩種癥狀：一是沉默寡言，把自己包裹起來，抑郁孤獨(dú);二是多動(dòng)癥，經(jīng)常做出一些奇怪的動(dòng)作引起他人的注意，當(dāng)他人有異議的時(shí)候，脾氣大發(fā)，情緒激動(dòng)，用肢體語言來宣泄自己的憤怒?？傊?，失教學(xué)生的心理有異于常人，嚴(yán)重者心理扭曲，以傷人為樂。

如何走入失教學(xué)生的內(nèi)心世界？如何幫助失教學(xué)生樹立正確的三觀？如何引導(dǎo)他們要心懷一顆感恩的心？面對(duì)困惑與挑戰(zhàn)，我們的初中班主任該采取怎樣的策略來挽救這些失教學(xué)生呢？

一、心理疏通法。心理是人腦的機(jī)能，人腦是心理的器官。扭曲的心理活動(dòng)，若不及時(shí)疏通，也許會(huì)造成人間的悲劇。面對(duì)失教的學(xué)生，班主任應(yīng)該運(yùn)用自己的心理知識(shí)及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理疏通。首先我們的教育工作者要花時(shí)間了解失教學(xué)生的家庭背景，其次在談話過程中，一般迎合他們的心理傾向，最后運(yùn)用道理勸解法，我們的初中班主任盡量挽救失教學(xué)生。在教育工作中，也許有時(shí)候我們的心理疏通有限，或者無效，有條件我們可以尋找多種渠道，比如學(xué)校的心理老師，或者高深的心理咨詢師，總而言之，我們的初中班主任盡一切努力挽救失教學(xué)生，給他們一片藍(lán)天，給世界一片和諧。

二、耐心批評(píng)法。上文說過在對(duì)失教學(xué)生進(jìn)行心理疏通的時(shí)候，要盡量迎合他們的心理傾向，但這并不代表全部迎合他們，若學(xué)生有錯(cuò)，肯定要進(jìn)行批評(píng)教育，針對(duì)他們的批評(píng)，我們要耐心進(jìn)行。

三、情緒管理法。情緒是一種綜合表現(xiàn)出來的生理和心理狀態(tài)，包括內(nèi)在的體驗(yàn)、外顯表情和生理激活三種成分。情緒的作用是非常神奇的，他時(shí)刻影響著我們的想法和行為，情緒是我們走向成功的燈塔，也是我們走向深淵的導(dǎo)火線。失教學(xué)生因其心理原因，其情緒也是非常復(fù)雜和多變的，面對(duì)他們異常的情緒變化，初中班主任在心理疏通，耐心批評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)控制和管理自己的情緒。比如，當(dāng)失教學(xué)生被負(fù)面情緒影響的時(shí)候，引導(dǎo)他們用轉(zhuǎn)移注意、合理宣泄、放松訓(xùn)練等等有效的方法調(diào)節(jié)自己的情緒，讓失教學(xué)生成為他們情緒的主人，指引他們把負(fù)面的情緒轉(zhuǎn)化為人生前進(jìn)的動(dòng)力。

四、友誼交往法。朋友和友誼是人類永恒的話題，在生活中，我們離不開朋友，朋友也對(duì)一個(gè)人的影響非常大。好的朋友會(huì)使我們豁達(dá)，會(huì)使我們變得富有愛心和使我們的人生變得更加有意義。初中班主任與失教學(xué)生亦師亦友，走入他們的內(nèi)心深處，喚醒他們沉悶的靈魂。

五、集體融合法。人類是高級(jí)的群體動(dòng)物，我們只有融入集體中，才能使我們的人生更加精彩。面對(duì)失教學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們加入集體的隊(duì)列，積極參加集體的各項(xiàng)活動(dòng)，在大集體中活出自我，活出精彩。

每一顆種子，只要精心的呵護(hù)，都會(huì)長成參天大樹，相信失教學(xué)生在我們的初中班主任用心，耐心的愛護(hù)下，也會(huì)茁壯成長，也會(huì)成為國家的棟梁，我們的國家，我們的世界也因此變得更加美好。