鮮芬

摘要：數(shù)學(xué)是應(yīng)用于生活實踐中十分重要的學(xué)科，同時也在小學(xué)教育中占據(jù)著重要地位，是培育學(xué)生理性思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新想象的有效途徑，落實好數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是現(xiàn)代小學(xué)課堂的重要任務(wù)之一。情境課堂是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的新型概念和策略，即構(gòu)建適宜學(xué)生全面發(fā)展，生活實踐與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)進程中，激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的激情和活力，促進小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的有效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)課堂;情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)課堂是以數(shù)學(xué)思維作為授課核心環(huán)節(jié)，以情感支撐作為聯(lián)系紐帶，因此，知識的有效滲透需要搭載相應(yīng)的情感儲備，才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。而作為新型授課方式的情境創(chuàng)設(shè)方法，能夠有效兼顧知識和情感的相互平衡，在二者深度融合中挖掘數(shù)學(xué)教材中的知識內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透情境創(chuàng)設(shè)的主要目的在于，讓學(xué)生通過多元途徑與課堂教學(xué)相契合，并在情感依托中發(fā)散思維，付諸實踐，從而提高個人數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的重要地位

情境教學(xué)在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育中無非占據(jù)的極為重要的地位，情境教學(xué)是應(yīng)用學(xué)科知識和現(xiàn)實生活實踐的契合點為切入，將理性化的知識內(nèi)容和感性化的情境方式融合，以促進知識的有效呈現(xiàn)，同時也有助于學(xué)生對知識更加深刻的理解和全面的認知。情境教學(xué)向來是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式中不可或缺的重要組成部分，情境教學(xué)可以將傳統(tǒng)機械化的“板書式”教學(xué)進行充分轉(zhuǎn)化和升級，即通過引導(dǎo)學(xué)生感受知識在生活實踐中的無限魅力，通過對知識的實踐性理解，進而使得學(xué)生可以從不同的角度發(fā)掘問題和知識的本質(zhì)所在。

二、把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的基本原則

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備交錯復(fù)雜的知識體系，因而融入情境化課堂，能夠利用趣味性的呈現(xiàn)形式搭載知識的高效輸出，發(fā)揮“寓教于樂”的重要教學(xué)理念，啟發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生能夠在享受數(shù)學(xué)快樂的同時增強對知識的理解和消化。與此同時，實踐性將抽象化的概念理論賦予其現(xiàn)實中形象化的特征，將解題的過程與實際生活問題解決相融合，從而讓學(xué)生借助問題的實踐化更加快速的進入情境化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，利用生活情境將數(shù)學(xué)問題化繁為簡。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的有效策略

1、以生動故事導(dǎo)入，強化數(shù)學(xué)情境課堂吸引力

故事化的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過課堂引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂的活動中，將理論化的數(shù)學(xué)知識通過故事化的生動性包裝，從而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)控課堂氛圍。比如，在教學(xué)《圓》的過程中，教師就可以通過我國古代數(shù)學(xué)家“祖沖之”和“圓周率”之間的數(shù)學(xué)故事為落腳點，讓學(xué)生從故事情境帶入，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。教師可以以“世界上第一個發(fā)現(xiàn)圓周率后七位數(shù)的數(shù)學(xué)家”作為故事講述的標(biāo)題，增強故事的吸引度，而后為學(xué)生詳細地講述祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率過程中所作的巨大努力，借助故事情境的代入培育良好的學(xué)習(xí)探究品質(zhì)。結(jié)合以上例子分析可知，教師通過生動有趣的故事作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，以多種活動搭載數(shù)學(xué)知識的傳輸，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)活動中，幫助學(xué)生在趣味課堂中保證高效率的知識掌握。

2、以情境實踐教學(xué)落實數(shù)學(xué)情境課堂有效性

情境教學(xué)自然需要在課堂中融入情境的元素，因此教師需要構(gòu)建對應(yīng)的情境課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐的相關(guān)內(nèi)容進行數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，通過以情境實踐教學(xué)為主的授課方式，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識用于生活實踐當(dāng)中，增強對于知識的靈活掌握和全面理解，從而落實小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的有效性發(fā)展。

比如，教師在教學(xué)《我們的校園》的時候，可以置身于校園生活的角度出發(fā)，進行問題的發(fā)現(xiàn)和解決，如“草皮價格問題”——讓學(xué)生在兩種草皮方案中計算出較為優(yōu)惠的購買方式，考驗學(xué)生對實際生活中數(shù)學(xué)運算的應(yīng)用能力;再如“比賽安排問題”——主要幫助學(xué)生數(shù)量掌握表格對于生活中數(shù)據(jù)的高效整理，訓(xùn)練學(xué)生知識的整理和歸納能力;結(jié)合以上例子分析可知，借助情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的積極應(yīng)用，可以讓數(shù)學(xué)真正回歸于生活的本質(zhì)，從而讓學(xué)生從生活實踐中尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈感。

3、以現(xiàn)代信息技術(shù)提升數(shù)學(xué)情境課堂多元性

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過程中，信息技術(shù)是其中不可忽視的重要教學(xué)手段。憑借其豐富的教學(xué)資源和多樣化的教學(xué)方式，對于課堂情境的創(chuàng)設(shè)將會起到基礎(chǔ)構(gòu)建的關(guān)鍵作用。比如，教師在教學(xué)《三角形》的過程當(dāng)中，采用信息技術(shù)的圖像展示法，通過先進的授課配套軟件，采用視覺的透視原理，為學(xué)生較為全面地展現(xiàn)有關(guān)于三角形的圖形性質(zhì)與特點。讓學(xué)生通過較為直觀的感官知覺，深入了解三角形的特性，應(yīng)用圖形思維幫助學(xué)生構(gòu)建較為完善的知識體系，同時在應(yīng)用信息技術(shù)展示圖像，能夠快捷地改變圖形的屬性，根據(jù)所需要的數(shù)據(jù)要求進行圖形的變化，從而縮減教師作圖的時間，有效提升課堂的效率。

4、以趣味實踐活動增強數(shù)學(xué)情境課堂活躍度

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總是拘泥于單調(diào)乏味的教學(xué)方式，缺乏課堂的勇敢創(chuàng)新和改良，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂始終無法在趣味性和高效性方面具備較高的成就。因此，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)掌握并踐行多元化的教學(xué)方式、策略，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑，以“趣味性”為核心進行數(shù)學(xué)課堂方案設(shè)計，從而在趣味性增強的同時保障課堂的高效率和高質(zhì)量。比如，教師在授課小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的運動》的數(shù)學(xué)課堂中，采用多種方式融合化教學(xué)。首先，是讓學(xué)生在大型的網(wǎng)格紙上，使用課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)模具，以讓學(xué)生動手實踐的方式對“旋轉(zhuǎn)、平移”等數(shù)學(xué)概念具備深刻的理解。另一方面，教師利用“窗花剪紙”的傳統(tǒng)手工活動有效提升課堂的趣味性，讓學(xué)生通過制作“軸對稱圖形”，并展示所設(shè)計的作品，從而對軸對稱圖形的性質(zhì)和知識存在更加深入的探索，以活躍的課堂活動構(gòu)建高效的趣味課堂。

四、結(jié)束語

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要組成部分，教師需要充分抓住情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵性作用，最大限度發(fā)揮其積極作用。身為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，教師應(yīng)樹立與時俱進的教學(xué)觀念，以“趣味性、科學(xué)性、綜合性”三位一體化落實教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，全方位構(gòu)建現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]柳海婷.搭情境 促發(fā)展——小學(xué)數(shù)學(xué)情境串教學(xué)模式探析[J].家長，2020（29）：97-98.

[2]高娟娟.運用情境教學(xué)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的路徑探索[J].新智慧，2020（32）：59-60.

[3]李正琳.創(chuàng)設(shè)課堂情境，激活數(shù)學(xué)思維——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)[J].天津教育，2020（31）：71-72.

[4]駱志峰.以情入境，情境交融——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的運用探究[J].天津教育，2021（06）：139-140.