黃穎林

摘要：時代的進步、社會的發(fā)展，都離不開創(chuàng)新型人才，這對教育領域提出了更大的挑戰(zhàn)。新課標要求教師明確和尊重學生的主體地位，在傳授基礎知識的同時注重學生能力的培養(yǎng)。探究式教學法正是落實新課標切實可行的方法之一，它能夠激發(fā)學生的思維，促進學生綜合能力的提升，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎?；诖?，以下對淺談初中物理探究式教學的策略及注意事項進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中物理;探究式教學;策略及注意事項

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

將探究式教學應用于初中物理課堂教學過程中已成為現(xiàn)今教師教學物理的一大必然趨勢，它能夠在保證教學科學性的同時鼓勵學生自主挖掘課堂關鍵點.通過不斷的科學研究，幫助學生理解各類科學知識.這樣一種教學模式擺脫了以往課堂教學的機械呈現(xiàn)，學生會在教師的多樣教學過程中了解探究課題呈現(xiàn)的關鍵要素.最終對物理學習產生興趣，完成知識的理解接受.

一、創(chuàng)設具體情境，調動學生興趣

創(chuàng)設具體情境是探究式教學法的具體實施策略之一，通過具體情境的創(chuàng)設可以幫助學生了解物理知識與內容，通過物理知識調動學生的學習興趣，提升初中生參與課堂的積極性。但在實際操作過程中需要注意具體情境的創(chuàng)設要貼合初中生的實際需要，堅持生活化的設計思路確保學生在觀看教學視頻的過程中快速融入情境當中，實現(xiàn)物理知識的有效學習。以《升華和凝華》為例，在學習過程中教師可以為學生提供具體的情境，調動學生的學習興趣。如教師可以播放寒冷冬天玻璃上的窗花進行引導，讓學生分析窗花、冰花是凝華還是升華？通過玻璃上的冰花快速引發(fā)學生的情感共鳴和學習的興趣，然后教師利用視頻資料的方式播放冬天窗花形成的過程，演示氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象強化學生對凝華是氣態(tài)變固態(tài)的認識，有效調動學生探索求知愿望。學生學習了窗花以后教師可以提出問題，樹枝上的霧凇是不是凝華現(xiàn)象？如果是凝華現(xiàn)象它的過程是什么樣的？結合之前所學的凝固和融化的內容討論凝華現(xiàn)象發(fā)生時是放熱還是吸熱呢？通過情境創(chuàng)設和演示的方式快速調動起學生的學習興趣，通過問題引申的方式激發(fā)學生的討論意識從而實現(xiàn)有效學習的目標。教師在實施探究式教學指導過程中要貼合學生的實際需要，通過具體展示的方式調動學生的學習興趣，實現(xiàn)學生帶著興趣去學習、去探索的目標。

二、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)探究欲望

隨著教學改革的進一步推進，我國教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，物理教學也受到了一定程度的影響。為了更好地滿足新時期的發(fā)展要求，教師要積極完善和創(chuàng)新教學模式，構建更加高效的課堂?；诖耍逃I域中出現(xiàn)了許多新型的教學方法，情境創(chuàng)設就是其中之一，獲得了廣大教學工作者的認可和運用。教師要想在初中物理課堂教學中開展探究式教學，就要結合實際教學內容，創(chuàng)設相應的情境，激發(fā)學生的探究欲望，使學生更加積極地參與到物理學習當中?？紤]到物理與現(xiàn)實生活有著極其緊密的關系，教師在創(chuàng)設情境時可以與現(xiàn)實生活有機聯(lián)系起來，調動學生的好奇心和求知欲，讓學生對物理知識產生濃厚的探究欲望。例如在教學“壓強”這部分知識的時候，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，為學生創(chuàng)設“吸豆?jié){”的情境：“相信同學們都喝過豆?jié){吧？那么大家知道為什么豆?jié){會被吸上來嗎？”激發(fā)學生的生活經驗。在此基礎上，教師逐步引出大氣壓強的相關內容：“大氣壓強幫助大家用吸管吸出豆?jié){，但是如果裝豆?jié){的袋子底部有小洞，那么豆?jié){就會從底部流出來，這就充分說明了豆?jié){對袋子的底部有壓強——液體壓強?！痹谏钋榫持?，學生能夠直觀感受到壓強的存在，在加深對知識的理解的同時，意識到物理知識與現(xiàn)實生活之間的內在關聯(lián)，從而萌發(fā)自主探究的欲望，為接下來的學習打下良好基礎。又如在教學“光的折射”這部分知識的時候，教師可以在課前準備好相應的工具，即筷子和裝滿水的透明水槽。隨后，將筷子斜插在水槽中，讓學生認真觀察筷子的形狀，并思考：“筷子為何會變形？”這樣的實驗情境能夠有效吸引學生的注意力，使學生的探究欲望得到良好的激發(fā)，對本節(jié)課的知識內容產生濃厚的探究興趣。

三、重視學生的物理合作交流

適當?shù)慕涣鞣椒ㄊ沁M行物理探究式教學必不可少的一類方法，同時它也是教師教學的重要一環(huán).在教學過程中用好交流模式能夠給予學生一定的互動機會，幫助學生感受知識.畢竟不同學生對于某一物理現(xiàn)象的看法也是不同的，為此這時學生在實際操作時也會有著較大的不同性.大多數(shù)學生都會在合作交流過程中交換自我想法，最終在想法交換過程中創(chuàng)新思想.加深對于某一實驗方法的具體了解，相關的交流探究結果也可以為學生學習提出觀點.在教學時教師要深入學生的整體推論過程，根據(jù)相應資料查詢幫助學生發(fā)散思維，找尋出不同問題的解決方案.有效的合作交流成果能夠引入新的問題，同時它更能夠幫助學生提升自我表達能力.

結束語

初中物理應用探究式教學的過程中還存在著一些問題沒有得到解決，包括學生自主探索意愿不強、如何實現(xiàn)學生的有效交流溝通等，這問題都需要教師在實際物理教學中不斷總結經驗，通過經驗總結的方式進一步提升探究式教學的實際效果。

參考文獻

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