康祥東

內(nèi)容摘要：批注式閱讀就是運(yùn)用簡潔、精練的書面語言或以圈點(diǎn)、勾畫的方式把自己的所感、所想、所疑記錄在書頁的空白處，以幫助理解、深入思考的一種閱讀策略。在課外閱讀中運(yùn)用批注式閱讀，體現(xiàn)了學(xué)生閱讀的個性化與探究性，既讓學(xué)生在課外閱讀中積累了更多的知識，又培養(yǎng)了他們的思考意識和語言表達(dá)能力，提升了課外閱讀的實際效果。

關(guān)鍵詞：批注式閱讀;課外閱讀;實踐運(yùn)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

批注式閱讀是一種閱讀方法，也是一種閱讀習(xí)慣。學(xué)生在自主閱讀時，運(yùn)用簡潔、精練的書面語言或以圈點(diǎn)、勾畫的方式把自己的所感、所想、所疑記錄在書頁的空白處，以幫助理解、深入思考的一種閱讀策略。這種閱讀方法，不僅適用于課內(nèi)閱讀，也適用于課外閱讀。結(jié)合實際，筆者作了些有益的探索。

一、感受式批注，關(guān)注精彩片段。

學(xué)生在課外閱讀時候，總能發(fā)現(xiàn)文章的精彩之處，這時可以用批注符號畫下來。文章的精彩片段往往是作者情感的集中表現(xiàn)點(diǎn)，對突出人物的性格起到畫龍點(diǎn)睛的作用。《駱駝祥子》中有這樣的精彩片段：“天真冷?？罩懈≈┗疑?，風(fēng)似乎是在上面疾走，星星看不甚真，只有那幾個大的，在空中微顫。地上并沒有風(fēng)，可是四下里發(fā)著寒氣，車轍上已有幾條凍裂的長縫子，土色灰白，和冰一樣涼，一樣堅硬。”有學(xué)生在讀這一精彩片段時進(jìn)行了感受式批注：“此選段十分精彩，車夫老馬的艱辛、窮困潦倒，正是所有車夫?qū)砻\(yùn)的縮影，令人倍感心酸?！痹谖谋镜木势芜M(jìn)行感受式批注，有利于引導(dǎo)學(xué)生以自己獨(dú)特的視角品讀文本，形成自己獨(dú)到的理解和評價①，也有助于提升學(xué)生富有個性的語言表達(dá)能力。

二 、賞析式批注，品讀人物形象。

在課外閱讀中，對于文本中人物形象描寫的語言文字，我常常會讓學(xué)生認(rèn)真品讀，從人物的行為動作、神態(tài)、語言與外貌描寫中，細(xì)細(xì)感受人物形象的品質(zhì)與性格特點(diǎn)，這樣的批注既有助于學(xué)生深入理解文本，把握文本的主旨，又錘煉了語言文字。以古典名著《水滸傳》中“倒拔垂楊柳”這一情節(jié)為例：“魯智深為了收服一眾潑皮，用左手向下?lián)ё涓桑沂职炎涞纳习虢?，腰往上一挺，竟將楊柳樹連根拔起?！逼纷x了魯智深這一人物形象后，有學(xué)生寫下了賞析式批注：“在以前的文學(xué)作品中，還很少有活生生的人可以具備這樣的力量，雖然有些人物的描寫也是力量非凡，但是在這種人與自然的對抗描寫中，花和尚是很神力的一位?！睂W(xué)生通過賞析式批注對“魯智深”這一人物形象有了自己的評價與理解，進(jìn)一步理解了文本內(nèi)涵，達(dá)到了水到渠成的閱讀效果。

三、概括式批注，揣摩寫作方法。

學(xué)生要真正能讀懂一本書，就必須沉下心來潛心閱讀，在讀中琢磨作者的寫法，體會作者是如何遣詞造句布局謀篇的，又是如何表達(dá)真情實感的，從中感悟出值得學(xué)習(xí)和運(yùn)用的寫作方法。這時可以運(yùn)用概括式批注。如學(xué)生在課外閱讀《儒林外史》前，我先拋出了一個問題讓學(xué)生去思考并作批注：“如何理解小說獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法——諷刺藝術(shù)？”學(xué)生在讀完整部作品后，作了如下批注：“作者因久閱文壇，對文人心態(tài)自然非常熟稔。所謂諷刺是對假、丑、惡的否定，是一種特殊感情的表現(xiàn)形式，運(yùn)用諷刺的目的在于揭露，揭露被諷刺者的矛盾所在，以及他的可笑可惡。”學(xué)生通過揣摩小說的寫作特點(diǎn)，掌握了作者表達(dá)的方法，理解了作者的寫作意圖，并把獲得的寫作技能運(yùn)用到習(xí)作之中，達(dá)到了以讀促寫的目的。

四、二次批注，深化內(nèi)涵。

二次批注就是指讀完整本書后再次閱讀進(jìn)行的批注。書讀百遍，其義自見。同一作品，學(xué)生初次閱讀理解難免會膚淺，批注也不夠深刻，讀完整本書后再次閱讀，學(xué)生有許多新的發(fā)現(xiàn)和感受，對文本有更深入的理解，批注自然也深入很多。如學(xué)生在重讀《水滸傳》后對魯智深這一人物形象有了更新的認(rèn)識，對文本進(jìn)行了二次批注。有學(xué)生批注：“魯智深性格最大的特點(diǎn)就是向統(tǒng)治階級主動挑戰(zhàn)，他是一位反迫害的英雄，路見不平，拔刀相助，他反壓迫最堅決，毫不畏懼，”另有學(xué)生批注：“魯智深并不只是勇夫，他還不乏智慧與踐行的能力?！倍闻⒂行卣沽伺⒌膹V度與深度，讓學(xué)生對文本的內(nèi)涵有了更深層次的理解。二次批注，提高了學(xué)生的批注水平，將學(xué)生的思維引向深入，有效促進(jìn)了學(xué)生的個性化閱讀。

綜上所述，批注式閱讀，既讓學(xué)生在課外閱讀中積累了更多的知識，又培養(yǎng)了他們的思考意識和語言表達(dá)能力，提升了課外閱讀的實際效果。

參考文獻(xiàn)

[1]崔新月.多重對話深度批注——談批注式閱讀教學(xué)[J]. 語文建設(shè)，2016（1）：32-35.