摘 要：當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)方式和思維方式。交互式教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，讓教學(xué)向著智慧教育的方向邁進(jìn)。本文從交互式教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)出發(fā)，分析了交互式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)情境中闡述了運(yùn)用交互式教學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法。

關(guān)鍵詞：交互式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;交互性

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）04-0024-02

引? 言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)際作用……把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具?！庇纱丝梢钥闯?，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化信息技術(shù)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)高效實(shí)施的輔助作用，借助互聯(lián)網(wǎng)和交互式教學(xué)平臺(tái)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性和交互性[1]。

一、交互式教學(xué)的內(nèi)涵及應(yīng)用價(jià)值

“教育信息化2.0時(shí)代”的到來，使教學(xué)發(fā)生了一系列變化。當(dāng)前，教育領(lǐng)域?qū)處熜畔⒒胶托畔⒒仞B(yǎng)的要求逐步提高，要求教師通過信息化手段調(diào)整教學(xué)，要求學(xué)習(xí)與溝通方式實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)，確保課后輔導(dǎo)形式多樣。另外，多種交互式媒體在教學(xué)領(lǐng)域的普及，為教師開展交互式教學(xué)提供了物質(zhì)保障[2]。

（一）交互式教學(xué)的內(nèi)涵

交互式教學(xué)是指在教學(xué)中借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生、生生、生機(jī)和以教學(xué)為主的資源間的交互，實(shí)現(xiàn)師生的智慧式共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效開展。交互式教學(xué)活動(dòng)的開展，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師參與、輔助學(xué)生進(jìn)行在線的溝通、交流、合作和研討，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面自主吸收和內(nèi)化[3]。

交互式教學(xué)中師生、生生在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)支撐下，開展合作、探究和體驗(yàn)活動(dòng)，真實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，通過學(xué)生端提交并展示自己的成果，引起其他同學(xué)的關(guān)注和評(píng)論，通過在線的討論交流和教師實(shí)時(shí)的在線點(diǎn)撥，找到解決問題的方法。這種教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能使學(xué)生關(guān)注別人對(duì)自己觀點(diǎn)和解決問題方法的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能幫助別人解決問題并闡述自己的想法。這樣多向的交流能讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，形成了正確的認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生自主認(rèn)知形成的規(guī)律。

（二）交互式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展交互式教學(xué)能有效幫助教師提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)和信息素養(yǎng)。

1.有利于深層次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，在交互式教學(xué)方式中應(yīng)用信息技術(shù)終端設(shè)備對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，能夠吸引學(xué)生積極探究這些設(shè)備的功能和使用方法。其次，應(yīng)用交互式設(shè)備能夠在一定程度上降低小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，能夠清晰地呈現(xiàn)多維空間問題，讓學(xué)生直觀地觀察和學(xué)習(xí)。最后，交互式教學(xué)能更好地凸顯學(xué)生的主體地位，通過生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，全面、深層次地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.有利于深層次提升整體教學(xué)效果

交互式教學(xué)能夠通過數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)單任務(wù)的引領(lǐng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中開展線上及線下的交流探討，并圍繞一個(gè)中心點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，找到正確的結(jié)論。此外，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過互動(dòng)教學(xué)拓展想象力，延伸想象空間，提高抽象思維能力。學(xué)生在不斷思考和想象的過程中，掌握吸收、內(nèi)化知識(shí)的方法，從而顯著提升學(xué)習(xí)效果。

3.有利于全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

交互式教學(xué)中最主要的環(huán)節(jié)就是分享和展示。教師布置數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)任務(wù)后，無論利用互聯(lián)網(wǎng)參與線上的互動(dòng)交流，還是線下的展示分享，都要鼓勵(lì)學(xué)生用清晰的數(shù)學(xué)語言，準(zhǔn)確地表達(dá)解題思路，讓學(xué)生與大家交流自己的想法[4]。此外，在完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)的過程中，教師可以讓學(xué)生應(yīng)用查閱、上傳和點(diǎn)評(píng)等信息化手段，不斷提高信息化操作技巧、提升綜合素養(yǎng)。

二、運(yùn)用交互式教學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

交互式教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，能夠有效提升課堂教學(xué)效率。教師從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，通過積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行交流、合作和分享，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力[5]。

（一）從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，確定交互主題

交互主題的確定是開展交互教學(xué)的前提與基本條件。教師確定的交互主題應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。一方面，交互內(nèi)容必須是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)或正在學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生在交互過程中展開更有效的交流;另一方面，互動(dòng)主題應(yīng)具有一定的前沿性和開放性，做到與時(shí)俱進(jìn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在確定交互主題時(shí)應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為中心點(diǎn)進(jìn)行拓展和延伸，找到教學(xué)內(nèi)容中可以開展交互的主題并列出清單。最后，教師結(jié)合實(shí)際情況確定具體的交互主題，充分考慮交互主題與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，并提前對(duì)交互內(nèi)容進(jìn)行整合[6]。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提升交互效率

交互式教學(xué)活動(dòng)要借助互聯(lián)網(wǎng)，挖掘互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)共享資源的優(yōu)勢(shì)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與資源進(jìn)行整合。課堂上，教師應(yīng)利用在線的隨堂反饋，讓學(xué)生完成任務(wù)清單后，可以通過拍照提交的形式上傳。這樣，教師能更好地統(tǒng)計(jì)學(xué)生的完成情況，以周、月、學(xué)期為周期進(jìn)行綜合評(píng)定;學(xué)生也能更好地展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。課后作業(yè)輔導(dǎo)也可以通過在線測(cè)評(píng)的形式進(jìn)行。

（三）抓住課堂生成，提升交互效果

通常情況下，開展交互式教學(xué)的內(nèi)容和步驟都應(yīng)提前預(yù)設(shè)。在教學(xué)過程中，教師按照導(dǎo)學(xué)單層層深入的要求，分步驟進(jìn)行即可。每名學(xué)生都有自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)觀察視角和思考角度，課堂生成具有突發(fā)性和偶然性，而這些新的觀點(diǎn)出現(xiàn)可能會(huì)打亂教學(xué)秩序。因此，教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。課程生成正是學(xué)生數(shù)學(xué)的思維創(chuàng)新和升級(jí)的過程。交互式教學(xué)要求教師抓住學(xué)生思維火花，有效引導(dǎo)學(xué)生在線上和線下展開討論，并借助書籍和網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，最后展示小組的學(xué)習(xí)成果，形成解決數(shù)學(xué)問題的思路。

（四）設(shè)計(jì)創(chuàng)新任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)

交互式教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)清單不應(yīng)以常規(guī)性問題為主，而應(yīng)在不斷探究的基礎(chǔ)上逐漸提升，鼓勵(lì)學(xué)生在相互合作、共同實(shí)踐的過程中找到解決問題的途徑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的共同成長(zhǎng)。

教師在設(shè)計(jì)交互任務(wù)時(shí)，一方面應(yīng)從綜合創(chuàng)新任務(wù)角度出發(fā)，在學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)后，可以設(shè)置將新舊知識(shí)結(jié)合在一起的任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作，向深層次思考;另一方面可從生活任務(wù)角度出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間有著緊密的聯(lián)系，因而教師可以在生活中找到相關(guān)案例，并將知識(shí)融入生活案例中，鼓勵(lì)學(xué)生在交互過程中找到解決方案。這種方式可以有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“用”的有效結(jié)合。

結(jié)? 語

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，交互式教學(xué)將向更加智慧和智能的方向發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用交互式教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生間高效交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、探究的方法。

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作者簡(jiǎn)介：胡文武（1981.4-），男，甘肅武威人， 本科學(xué)歷，一級(jí)教師，曾獲武威市“優(yōu)秀教師”稱號(hào)，研究方向?yàn)樾W(xué)學(xué)科教學(xué)。