孫曉艷 王寶琴

摘要：家園溝通是一門藝術(shù)，也使一門學(xué)問(wèn)，在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過(guò)程中，教師一定要講究溝通的策略和方式方法，首先我們應(yīng)該尊重家長(zhǎng)以平等誠(chéng)懇的態(tài)度，與他們進(jìn)行溝通。在家園溝通的工作實(shí)踐中，我們會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)的不同需求尋找溝通的話題，而且要關(guān)注孩子發(fā)展的細(xì)節(jié)，對(duì)于家長(zhǎng)進(jìn)行多方面的反饋，特別是在幼兒園出現(xiàn)各種狀況時(shí)，我們一定要主動(dòng)與家長(zhǎng)反饋幼兒的情況，對(duì)于幼兒園家園溝通的有效實(shí)施策略的研究是非常有意義的。因此，文章結(jié)合家園共育工作實(shí)踐，提出有效實(shí)施家園溝通策略，為相關(guān)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園溝通;有效實(shí)施;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。所以，幼兒園以及幼兒教師應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，從而形成家園共育的局面，更好的使幼兒接受幼兒園的教育。在家園共育工作中，我們發(fā)現(xiàn)良好的家園溝通是使家園合作取得成功的關(guān)鍵。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園及教師的信任，常常來(lái)自于一些簡(jiǎn)單的交往和談話。所以，在日常的家園工作中，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)一定要重視方法和策略。對(duì)此，本文將結(jié)合家園共育工作的實(shí)踐情況，對(duì)于家園溝通的有效策略進(jìn)行分析與探討。

一、根據(jù)家長(zhǎng)溝通需求，找準(zhǔn)互動(dòng)話題

班級(jí)里每一名幼兒的家長(zhǎng)在性格特點(diǎn)、文化水平、教育理念等方面存在一定的差異。那么，針對(duì)不同類型的家長(zhǎng)他們對(duì)孩子的關(guān)注方式也各不相同。那么，與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，我們就要根據(jù)他們的不同要求分別找出溝通的切入點(diǎn)。

例如，有些孩子是跟著老一輩人長(zhǎng)大的，老人們更關(guān)心孩子的飲食習(xí)慣和睡眠，而爸爸媽媽則更加關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子還是小班幼兒時(shí)，家長(zhǎng)更多的是關(guān)心孩子是否適應(yīng)幼兒園的生活，而到了大班家長(zhǎng)才把注意力放在了孩子的學(xué)習(xí)方面。有些幼兒從小就體弱多病，家長(zhǎng)就會(huì)更加關(guān)心孩子的身體健康狀況。在家園溝通工作中，教師就可以從不同的家長(zhǎng)所擔(dān)心的問(wèn)題出發(fā)，找到溝通的由頭，作為話題展開溝通。在此基礎(chǔ)上教師在引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)心孩子其他各個(gè)方面的情況，以確保孩子能夠身心和諧健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?？傊诩覉@溝通時(shí)，我們一定要首先認(rèn)真了解每一位幼兒家長(zhǎng)的性別、年齡、性格、教育觀念等等。因?yàn)檫@些，在一定程度上會(huì)影響他們教育孩子的方式方法。在幼兒的家庭成員當(dāng)中，總有一些家長(zhǎng)難以溝通。那么，教師就應(yīng)該主動(dòng)地找家庭中比較開明的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。

二、關(guān)注幼兒發(fā)展細(xì)節(jié)，勤于反饋情況

在幼兒園孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)發(fā)生各種各樣的小事，教師一定要學(xué)會(huì)放大這些細(xì)節(jié)從而在家園溝通中，把握主動(dòng)權(quán)。因?yàn)橥ǔＧ闆r下細(xì)節(jié)決定成敗。

例如，有的孩子身體健康出了狀況，那么，就會(huì)影響他們的午睡和進(jìn)餐。教師要留心這些小事，并通過(guò)認(rèn)真的提取有效地信息，在入園或離園活動(dòng)中，與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別化的溝通交流，從而使家長(zhǎng)感受到教師對(duì)幼兒的關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)而贏得家長(zhǎng)的信任。在于家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，教師一定要認(rèn)真觀察家長(zhǎng)的情緒變化，并敏銳的捕捉到在互動(dòng)交流中，家長(zhǎng)在語(yǔ)言和表情等方面出現(xiàn)了異常情況，并主動(dòng)地進(jìn)行溝通和詢問(wèn)，使家長(zhǎng)感受到教師的認(rèn)真和熱情，進(jìn)而使他們能夠采用更加積極地端正的態(tài)度，與教師敞開心扉交流。又如，有些孩子可能需要一些特殊的關(guān)照。因?yàn)樗麄兛赡艽嬖谶@樣那樣的問(wèn)題，教師就要牢記家長(zhǎng)的交代，在幼兒一日生活中，做好相應(yīng)的護(hù)理工作。比如讓孩子多喝水、添加衣物等等。雖然這是一些小事，但是完成了以后也要及時(shí)的和家長(zhǎng)進(jìn)行反饋。通過(guò)這些小事，家長(zhǎng)就可以判斷教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)?？傊?，在家園互動(dòng)過(guò)程中，教師一定要關(guān)注一些細(xì)節(jié)，并經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)方面的反饋，使家長(zhǎng)放心。

三、記錄幼兒突發(fā)事件，做到主動(dòng)溝通

在幼兒園每天都可能會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，這是由于幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中有很多不確定性造成的。比如，幼兒間難免會(huì)出現(xiàn)打打鬧鬧、磕磕碰碰等各種各樣的情況。雖然對(duì)于教師來(lái)說(shuō)這些都是非常平常的事情，容易忽略，有時(shí)會(huì)忽視與家長(zhǎng)的溝通，但是有些小事可能會(huì)悄悄膨脹，進(jìn)而成為大師，從而引發(fā)誤會(huì)，以至于產(chǎn)生各種各樣的矛盾和糾紛。所以，一旦發(fā)生突發(fā)狀況，教師一定要主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和反饋。

例如，有一天小彤和小美奔跑時(shí)撞在了一起，結(jié)果把小美的胳膊撞紅了。教師在發(fā)現(xiàn)后對(duì)小美的胳膊進(jìn)行了檢查，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么大礙，加上工作比較繁雜，很快就把這件事給忘了，結(jié)果，第二天，小美的媽媽，就生氣地質(zhì)問(wèn)教師是誰(shuí)撞了自己的孩子。此時(shí)教師才意識(shí)到，自己因?yàn)楣ぷ髅Χ堰@件事情給忘了，于是真誠(chéng)地向家長(zhǎng)進(jìn)行道歉，才避免了這場(chǎng)誤會(huì)的發(fā)生，不然家長(zhǎng)一定會(huì)認(rèn)為是教師在刻意隱瞞?？傊?，在幼兒園家園溝通工作中，遇到突發(fā)狀況，教師應(yīng)該做些記錄，然后再反思一天工作的時(shí)候，要及時(shí)查漏補(bǔ)缺，沒(méi)有跟家長(zhǎng)反饋的事情要及時(shí)的與家長(zhǎng)溝通，以免引起更大的誤會(huì)。

綜上所述，幼兒園開展家園共育工作為幼兒營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍和立體化的教育環(huán)境，促進(jìn)了他們身心和諧健康成長(zhǎng)。在家園共育工作中，教師要做好家長(zhǎng)工作，這是一門學(xué)問(wèn)和藝術(shù)，在家長(zhǎng)工作中家園溝通是關(guān)鍵，我們需要在工作中不斷地感悟和揣摩。通過(guò)自身的努力，贏得家長(zhǎng)的支持和配合。通過(guò)家園共育為幼兒教育注入堅(jiān)實(shí)的力量。本文是對(duì)近年來(lái)家園溝通工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為教師開展家園共育工作，做好家長(zhǎng)工作，提供了有價(jià)值的參考。在今后的工作中我們將持續(xù)開展家園溝通工作，并找到更加符合教育實(shí)際的溝通策略，為幼兒創(chuàng)造更加和諧的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]王靜.幼兒園親子活動(dòng)中的家長(zhǎng)角色定位[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（01）：12-14.

[2]許穎.做好家長(zhǎng)工作有效促進(jìn)家園合育[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015（09）：152-153.