周華鋒

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的數(shù)學知識教學過程中，教師對于學生們的實際學習質量要求也在穩(wěn)步提升。為了能夠幫助學生更好地提升其數(shù)學知識水平，教師在指導學生們學習相關數(shù)學知識時，需要回歸學生們的學習實際，設計對應的教學策略，以期能夠全面提升學生們的數(shù)學知識學習動力。有了教師設計的驅動性教學策略基礎，可以使學生們的數(shù)學知識學習更為專注，并由此全面增強其數(shù)學知識學習質量。

關鍵詞：小學生;數(shù)學學習;教法融合;質量提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識內容時，需要創(chuàng)新相關教學策略和方法，使之能夠有效提升學生們的數(shù)學知識學習效率。為此，教師在教授學生們學習相關數(shù)學知識內容時，便可設計對應的信息化教學策略，希望可以使之有效加深學生們的數(shù)學知識學習印象。同時，教師應立足學生們的現(xiàn)實生活，創(chuàng)編對應的知識性模擬情境，使之能夠有效提升學生們的數(shù)學知識理解能力。此外，通過教師設計大量合作性學習問題，可以使其對所學知識的分析過程更為積極高效，對應的學習質量也會得到綜合性提升。

一、信息化教學引導，深化學生學習印象

小學階段的數(shù)學知識教學過程中，教師應根據(jù)學生們的實際學習現(xiàn)狀，設計對應的教學策略和內容，希望可以幫助學生更好地提升其數(shù)學知識理解能力。所以，教師在設計相關教學策略時，便可根據(jù)學生們的實際學習習慣和偏好，設計對應的信息技術教學策略，希望可以使之切實深化學生們的知識學習印象。因此，教師通過系統(tǒng)全面的教學研究，最終決定為學生們設計對應的信息技術教學策略，希望可以使之契合學生們的學習興趣點，并使之為其留下更為深刻的學習印象。其中，教師應根據(jù)學生們的學習內容，設計演示過程更為系統(tǒng)全面的教學策略，用以推動學生進行更為全面深入的知識學習。所以，教師利用信息化教學的技術優(yōu)勢，創(chuàng)編對應的教學策略和情境，可以使其數(shù)學知識學習更為專注高效。

例如，教師在教導學生們學習關于“比例”的知識內容時，便可設計對應的信息技術教學策略，使之能夠進行更為科學全面的知識演示和講解，從而使其對所學知識有更為綜合性的認知。因此，教師便可結合信息技術教學策略的優(yōu)勢，為學生們設計對應的動態(tài)化視頻教學內容，希望可以幫助學生進一步加深對所學知識細節(jié)的理解。為此，教師在教導學生們學習相關知識內容時，便可進行具象化的情境演示，實質上能夠為學生們留下更為深刻的學習印象。有了教師設計的信息技術教學策略為基礎，可以使學生們的數(shù)學知識學習更為積極主動，對應的問題分析也會更為科學深入，從而全面提升其數(shù)學知識學習質量。

二、生活化情境演示，提升學生理解能力

在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識內容時，應當根據(jù)學生們的實際學習興趣點，設計對應的教學策略和內容，使之能夠全面提升學生們的數(shù)學知識水平。所以，教師在指導其學習相關知識內容時，便可設計對應的生活化問題情境，使之能夠將學生所學知識細節(jié)，有效地融合其中，幫助學生更好掌握相關知識細節(jié)。因此，教師為學生們講解相關數(shù)學知識內容時，便可設計對應的生活化教學策略，使之能夠契合學生們的學習方向，并有效簡化學生的問題分析過程。所以，在教師為學生們講解相關數(shù)學知識內容時，便可設計對應的生活化教學情境，使之起到良好的教學引導作用，從而使其對所學知識的理解更為全面。通過教師設計生活化教法進行教學指導，可以使其數(shù)學知識學習質量得到穩(wěn)步提升。

例如，教師為學生們講解關于“行程問題”的知識內容時，便可設計對應的生活化知識問題，使之能夠引導學生進行更為積極有效的知識學習和思考，從而切實提升學生們的知識理解能力。因此，教師為學生們設計對應的知識性問題“某人沿電車線路行走，每12分鐘有一輛電車從后面追上，每4分鐘有一輛電車迎面開來。假設兩個起點站的發(fā)車間隔是相同的，求這個發(fā)車間隔有多遠？”通過教師為學生們設計對應的生活化情境，可以引導學生將問題進行有效拆解，從而找準解決方法并切實增強自身對問題的理解能力。

三、合作性問題設計，優(yōu)化學生學習質量

為了能夠使學生們的數(shù)學知識學習更為高效，教師在教導其學習相關數(shù)學知識時，需要重點培養(yǎng)學生良好的團隊協(xié)作意識和能力。在教師看來，學生學習數(shù)學知識的過程中，若是能夠同身邊的同學進行積極有效的信息交流，必然能夠使其對所學知識細節(jié)有更為全面的理解。所以，教師設計對應的合作性教學策略，希望可以使其全面提升學生們的數(shù)學知識水平。

例如，學生們在學習關于“組合圖形面積計算”的相關知識內容時，便可由教師為其設計對應的合作性學習任務，使之能夠起到良好的教學引導作用。為此，教師便可為學生們設計對應的學習小組，使學生能夠展開積極有效的信息交流，并在合作學習過程中進行積極有效的知識探討。通過教師設計對應的合作性教法引導，可以使學生們的數(shù)學知識理解更為深入，對應的問題分析也更為全面。所以，教師設計合作性教法，可以幫助學生全面提升其數(shù)學知識學習質量。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學數(shù)學知識時，需要設計綜合性的教學策略，使之能夠全面提升學生們的數(shù)學知識學習質量。

參考文獻

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