韋必清

摘要：俗話說，讀書破萬卷，下筆如有神。在中文教學過程中，寫作和閱讀通常是聯(lián)系在一起的。學生只有閱讀很多書并形成強大的知識儲備，才能撰寫高質(zhì)量的文章;同時，學生只有通過撰寫一定數(shù)量的文章來形成獨立的思考，才能夠獨立分析閱讀材料，提出意見并提高閱讀質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，本文將分析在小學階段的中產(chǎn)階級漢語教學中如何進行讀寫匹配活動。

關(guān)鍵詞：小學語文;小學中年級;閱讀與寫作結(jié)合教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在中文教學過程中，閱讀和寫作技能是學生需要掌握的兩個學科技能。同時，這兩種技能的教學活動之間有必然的聯(lián)系：學習閱讀是學習寫作的關(guān)鍵保證，學習寫作是學習閱讀的延伸。因此，在小學語文教學階段，教師可以通過讀寫結(jié)合幫助學生滲透到教學中，并在更好的學生思維基礎(chǔ)上提高學生的實踐能力。

1.根據(jù)學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生對閱讀和寫作的興趣

俗話說，興趣是最能促進學生進步的老師。在小學教學階段，盡管中年級學生具有一定的認知能力和理解思維能力，但他們的自我控制能力仍存在一些不足。在教學過程中，加上外部環(huán)境的干預(yù)，學生很容易形成滑倒的情況，從而影響他們的學習效果。因此，在閱讀和寫作教學活動中，教師培訓的主要任務(wù)是增強學生的學習興趣和增強學生的自主學習意識。

例如，在教授“尋找薪水”時，教師可以使用信息技術(shù)創(chuàng)建學習環(huán)境，從而調(diào)動學生的熱情：例如，教師可以在教學之前使用在線技術(shù)下載和“忠誠度視頻”。在正式教學過程中，教師可以鼓勵學生閱讀視頻內(nèi)容并講述自己理解的故事。在這種模式下，學生不僅可以增強學習興趣，還可以增強文本內(nèi)容的記憶力。隨后，當學生完成報告后，教師可以指派學生寫論文，并鼓勵他們講授關(guān)于“毅力”的小論文，以便學生可以更好地掌握論文并同時練習寫作技巧。

2.組織和開展閱讀和寫作活動

在我國，隨著素質(zhì)教育的全面實施和新課程改革的發(fā)展，閱讀教學和寫作訓練在教育界逐漸受到重視，教師也更加注重讀寫結(jié)合。不明智的教學方法，很難提高教學效果。因此，在設(shè)計閱讀與寫作結(jié)合訓練時，教師應(yīng)考慮中年級學生的特點，積極組織各種內(nèi)容豐富的掃盲活動，使同學了解課堂教學的有效延伸，并鼓勵學生學習構(gòu)思和寫作。寫，通過活動閱讀技巧，可持續(xù)發(fā)展。

3.在教室里組織課堂

課堂是學生吸收知識的重要途徑。在課堂教學中，教師應(yīng)著重根據(jù)教科書的內(nèi)容組織各種發(fā)展活動，充分結(jié)合寫作和閱讀，鼓勵學生提高寫作和閱讀能力。開發(fā)學生思維。同時，教師應(yīng)通過選擇和擴展內(nèi)容來結(jié)合中年級學生的認知能力，閱讀水平和生活經(jīng)驗，以發(fā)展學生的基本寫作素養(yǎng)。例如，在閱讀了兩篇文章《女媧補天》和《追捕太陽的瓜夫》之后，老師們可以向?qū)W生推薦中國古代神話，并要求學生自由分組，以便他們在完成閱讀后可以解讀神話。同時，因為它很有趣，所以可以鼓勵學生的主動性和熱情來閱讀。

4.舉辦課外活動

現(xiàn)代小學生的性格更加突出，尤其是中年級小學生的個性，他們雖然幼稚，但是隨著成長和學習逐漸形成獨立的思維。如果教師繼續(xù)使用以前的課堂教學模式，很容易迫使學生抵制并拒絕學習它。因此，教師應(yīng)充分利用學校的教學資源，組織學生參加各種課外閱讀和寫作課，以增強學生對自然和社會的認識。例如，通過復(fù)習“秋天的雨”一文，教師可以幫助學生欣賞大自然的秋天之美，感受并寫下秋天的雨與春天，夏天和冬天的雨之間的差異。指導(dǎo)以增強學生的理解力，同時教會學生使用寫作技巧。

5.了解作者如何表達模仿

學生應(yīng)該在撰寫作品的一開始就從模仿入手。通過模擬，學生可以學習和模擬出色的文本寫作布局技巧，掌握文本文字的語言，復(fù)制作者的藝術(shù)表達技巧，并使內(nèi)容“相似”和結(jié)構(gòu)“相似”。因此，小學語文教師應(yīng)適當?shù)啬７抡n本的內(nèi)容，學習課文中的隱喻，修辭和擬人化等修辭手法，并讓學生教課本模仿句子以鼓勵學習，增強小學生的寫作技巧。

但是，由于對小學生的接受程度不高以及理解能力有限，因此教師不必太倉促行事。他們必須根據(jù)不同班級的特點，根據(jù)學生的能力來教他們。應(yīng)教低年級學生卡片式句子的形成，學生應(yīng)參與詞組和句子的形成;他們應(yīng)該受到高年級學生的啟發(fā)。通過他們的想象力，暢通無阻的思維，分析教科書的修辭并允許將它們應(yīng)用于實際寫作中，從而可以取得更好的結(jié)果。另外，一些基本中文教科書中經(jīng)常會出現(xiàn)一些驚人的摘錄。這些教科書留下了未完成的意義。教師應(yīng)充分利用教材的這一部分，以擴大學生的豐富想象力，并擴大教材的用途，從而激發(fā)學生的想象力。

6.通過課外閱讀積累寫作材料

小學生不會寫的主要原因是胸部沒有墨水，沒有書寫材料。此外，中文課程標準還對小學的閱讀量提出了明確要求：“至少需要154萬個詞組?！边@反映了閱讀在小學語文教學中的重要性。因此，教學時，教師不僅要教學生讀書，還要讀書。此外，學生應(yīng)根據(jù)自己的社交經(jīng)驗寫下自己的閱讀感受，作為將來寫作的素材。如果學生在閱讀時發(fā)現(xiàn)漂亮的句子和微妙的詞組，還應(yīng)該將它們寫在書中，作為積累寫作的來源。教師還應(yīng)不時的組織閱讀和交流活動，使學生有機會與書外閱讀共享書目，寫下他們的閱讀經(jīng)歷，以激發(fā)更多的學生閱讀，并讓他們真正地閱讀，提高寫作表達。

總而言之，在小學語文教學過程中，學生需要體驗學習樂趣，無論是閱讀還是寫作。當學生具有一定的閱讀和寫作能力時，他們可以發(fā)展出一定程度的獨立思考能力，獨立從事語文學習活動，以促進自己的素養(yǎng)發(fā)展。因此，在日常教學中，教師需要更加注意這兩個模塊的教學。同時，教師可以適當?shù)卣祥喿x和寫作思維，引導(dǎo)學生同時進行兩次教學活動，并促進學生綜合技能的發(fā)展。語文是小學基礎(chǔ)教育的重要學科。教師可以不斷地實施結(jié)合閱讀和寫作的教學方法，豐富學生的閱讀經(jīng)驗，積累寫作材料，提高對寫作的興趣，并增加日常寫作練習，從而使學生可以不斷提高寫作能力并促進持續(xù)學習。提高寫作水平。

參考文獻

[1]盧麗平.小學語文“讀寫結(jié)合”教學策略的思考[J].學周刊，2019（04）：63-64.

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