沈鳴霞 施永麗

摘要：當(dāng)前社會經(jīng)濟不斷進(jìn)步與發(fā)展，也在很大程度上促進(jìn)了教育事業(yè)的繁榮與進(jìn)步。中學(xué)歷史教師在對教學(xué)評價體系進(jìn)行有效構(gòu)建和完善的過程中，積極結(jié)合教學(xué)的實際發(fā)展需求，對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)深化是非常重要的。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);多元化;評價

一、中學(xué)歷史開展教學(xué)評價的目的

（一）發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題解決問題

我們常說教學(xué)相長，也就是說教學(xué)過程中是教師和學(xué)生的共同成長，教學(xué)在教學(xué)中需要根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)方案。教師在教學(xué)過程中關(guān)注的重點會是教學(xué)內(nèi)容，很容易忽略在教學(xué)過程中存在的問題，這樣就不利于提高教學(xué)質(zhì)量，這個適合課堂評價在教學(xué)過程中起著重要的作用。通過教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)活動中存在的問題和不足之處，也能對教學(xué)活動中自身沒有關(guān)注到的點進(jìn)行反思總結(jié)，對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)也能有更好的把握。

在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排教學(xué)活動，比如在歷史教學(xué)活動中增加學(xué)生討論、學(xué)生講故事等環(huán)節(jié)，目的就是通過豐富的教學(xué)活動活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計出發(fā)點是為了學(xué)生更好的掌握歷史知識，可是在具體的實踐中可能會存在一些問題，這個時候課堂評價的開展就可以輔助教師對課堂教學(xué)有個全局的把握，有助于在后續(xù)開展歷史教學(xué)活動中把握教學(xué)的重難點部分。發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題是進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新的重要一步，通過教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師可以對自己在中學(xué)歷史教學(xué)過程中的存在的問題進(jìn)行整體的把握，推動對教學(xué)過程的反思和總結(jié)，對于教學(xué)過程的改革創(chuàng)新也很有幫助。

（二）提高中學(xué)歷史教學(xué)效果

中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)拈_展教學(xué)評價活動能夠幫助教師把握課堂環(huán)節(jié)中需要進(jìn)行改善的環(huán)節(jié)，還有利于在教學(xué)評價過程中向別的教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法。沒有教學(xué)評價會使教師局限在重復(fù)的教學(xué)活動中缺乏對課堂教學(xué)的思考。通過對教學(xué)評價過程中發(fā)現(xiàn)問題的解決，可以提升學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，通過對教學(xué)過程的反思總結(jié)在課堂教學(xué)中融入更多元的元素也可以使得學(xué)生對于中學(xué)歷史的學(xué)習(xí)有更多的興趣，有利于課堂教學(xué)的開展。學(xué)習(xí)歷史不僅僅是為了銘記歷史更是要讓我們在學(xué)習(xí)的過程中不斷思考，教學(xué)評價也不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題，更是通過反思總結(jié)解決問題，在今后取得更好的課堂效果。

教師在教學(xué)活動中很多課程內(nèi)容可能已經(jīng)反復(fù)了好多次，在很多重復(fù)性工作面前，怎樣取得更好的課堂效率是比較難也是很重要的問題。教學(xué)評價可以幫助教師走出教學(xué)的瓶頸期或者說是幫助教師和學(xué)生一同成長。課堂的展示形式和課堂中學(xué)生與教師的互動對課堂效果有很大的影響，課堂評價從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩個大的方面出發(fā)，能夠及時發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題和影響課堂效率的因素，同時對于課堂環(huán)節(jié)中提高課堂效率的環(huán)節(jié)也能更清晰的把握，這些都在一定程度上提升課堂教學(xué)效果。

二、中學(xué)歷史教學(xué)多元化評價具體實踐

（一）制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評價順利開展首先要制定合理的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，在標(biāo)準(zhǔn)的大環(huán)境下才能保證課堂評價活動的順利開展。課堂評價標(biāo)準(zhǔn)的制定要根據(jù)學(xué)科的特點進(jìn)行制定，要能夠通過標(biāo)準(zhǔn)客觀準(zhǔn)確的體現(xiàn)教學(xué)情況。以中學(xué)歷史為例，對于中學(xué)歷史的教學(xué)中，在學(xué)生層面，要把握學(xué)生對于課堂中歷史內(nèi)容的掌握程度，課堂表現(xiàn)的積極性，對于歷史的整體把握，在教師層面，要把握在課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師對于歷史教學(xué)的形式豐富度等方面。根據(jù)歷史學(xué)科的特點，可以通過教師討論結(jié)合學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)時的具體情況制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。

標(biāo)準(zhǔn)制定要結(jié)合實際和學(xué)科教學(xué)特點。對于評價的標(biāo)準(zhǔn)要全面也要靈活。對于中學(xué)歷史不能只通過學(xué)生的應(yīng)試能力來籠統(tǒng)的對課堂教學(xué)進(jìn)行評價，要把握課堂教學(xué)過程中的具體環(huán)節(jié)制定標(biāo)準(zhǔn)。通過制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，還有助于教師在課堂教學(xué)中把握重點內(nèi)容，對教學(xué)環(huán)節(jié)有更深入的認(rèn)識，為教學(xué)評價的開展提供了支持。

（二）評價方式多元化

教學(xué)評價要多元化，關(guān)注學(xué)生對課堂知識的把握是一方面，還要重視學(xué)生對于知識的運用能力。在具體的評價過程中評價的方向要多元化，比如在課堂教學(xué)中可以通過學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)情況進(jìn)行評價，課堂中可能會有討論環(huán)節(jié)和學(xué)生發(fā)言環(huán)節(jié)，要重視學(xué)生回答問題的邏輯和全面性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的積極性都是對課堂的反應(yīng)，此外在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生的互動也是很重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。在評價標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下要注重在具體評價過程中的方式，針對歷史學(xué)科而言，比如通過講歷史小故事活動是很好把握學(xué)生對于歷史掌握情況的過程，評價方式要多創(chuàng)新方法，不局限于考試的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，也不僅僅關(guān)注于結(jié)果，要注重評價教學(xué)活動中學(xué)生對于歷史的把握和認(rèn)識程度。

（三）結(jié)合學(xué)科特點進(jìn)行評價

中學(xué)歷史教學(xué)中要能夠傳遞真實的歷史故事，幫助學(xué)生對歷史的本質(zhì)性進(jìn)行認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生對歷史深入學(xué)習(xí)。在具體的評價過程中要把握好歷史學(xué)科的這幾個特點，通過對歷史的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和歷史帶給我們的思考，這是歷史學(xué)習(xí)的精髓。教學(xué)評價要充分掌握歷史學(xué)科的特點，對于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中對歷史知識的掌握程度和對歷史的理解是需要關(guān)注的重點，通過對學(xué)科特點進(jìn)行把握，更能發(fā)現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的注意事項和針對歷史教學(xué)過程需要重點注意的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科的評價更加客觀真實，對于教學(xué)活動也更有價值。

結(jié)語

中學(xué)歷史的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生對歷史知識系統(tǒng)的把握，通過學(xué)習(xí)歷史培養(yǎng)學(xué)生的文科思維，在對歷史的學(xué)習(xí)中學(xué)會思考。為了在中學(xué)歷史教學(xué)活動中取得更好的課堂效果，我們不斷的探索歷史課堂教學(xué)評價具體實踐過程，通過對教學(xué)評價的現(xiàn)狀和目的進(jìn)行分析總結(jié)，對中學(xué)歷史課堂評價的具體實踐注意部分做出了總結(jié)，在歷史教學(xué)中，通過對課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行評價不斷的對課堂教學(xué)活動實踐總結(jié)，提升課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生歷史水平，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

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南通市海門實驗學(xué)校?江蘇?南通?226100