郭曉東

摘要：學(xué)生是教育的主體，也是未來社會(huì)的接班人。培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是教育的方向和時(shí)代的要求。隨著素質(zhì)教育的推行，歷史教學(xué)不再局限于教師課堂教，初中歷史活動(dòng)課的開發(fā)成為新的研究方向，如何設(shè)計(jì)與實(shí)施初中歷史活動(dòng)課是一個(gè)十分值得思考和探究的課題。

關(guān)鍵詞：初中;歷史活動(dòng)課;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)優(yōu)化

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響， 初中歷史活動(dòng)課程不受重視， 具體教學(xué)過程中， 教學(xué)內(nèi)容過于單一， 阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在素質(zhì)教育理念的要求下， 教師應(yīng)重視初中歷史活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施。

一、初中歷史活動(dòng)課的特點(diǎn)

（一）歷史性

歷史活動(dòng)課是在歷史學(xué)科教學(xué)下的一種課堂組織形式，其本質(zhì)目的還是在于學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和歷史能力的培養(yǎng)。歷史活動(dòng)課首先具有鮮明的歷史學(xué)科特性。學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力是活動(dòng)課開展的目的，而活動(dòng)是途徑與手段，為掌握知識(shí)和發(fā)展能力服務(wù)。歷史活動(dòng)課的首要特點(diǎn)即強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。任何形式活動(dòng)的開展都離不開學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在各個(gè)環(huán)節(jié)的開展中緊扣“歷史”學(xué)科的學(xué)科屬性，而不能單純?yōu)榱擞蠈W(xué)生將歷史活動(dòng)課上成“游戲課”或“表演課”。因此，歷史活動(dòng)課區(qū)別于活動(dòng)課或其他學(xué)科活動(dòng)課，具有鮮明的歷史學(xué)科特征和歷史探究的味道。

（二）全體性

現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是班級(jí)授課制，即將一定數(shù)量的學(xué)生按照年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，教師有計(jì)劃地面向全班學(xué)生集體上課。因此活動(dòng)課的目標(biāo)應(yīng)在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中有所體現(xiàn)，并在實(shí)施當(dāng)中加以指導(dǎo)，努力為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)達(dá)成。在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，也需要全體同學(xué)參與到評(píng)價(jià)過程之中，并盡可能對每一位同學(xué)做出評(píng)價(jià)。故活動(dòng)課最重要的特點(diǎn)就是面向全體同學(xué)，區(qū)別于課外歷史興趣小組，并不是針對個(gè)別學(xué)生尤其是對歷史感興趣的、善于表現(xiàn)的同學(xué)而設(shè)計(jì)。因此，在活動(dòng)設(shè)計(jì)之初，在形式的選擇上應(yīng)當(dāng)盡可能選擇能夠全員參與的方式，如歷史演講、撰寫歷史小論文、歷史遺跡的考察等。在目標(biāo)設(shè)立時(shí)，就應(yīng)該依據(jù)學(xué)生不同發(fā)展水平，設(shè)置多層次目標(biāo)，并且在實(shí)施、評(píng)價(jià)階段也應(yīng)進(jìn)行充分考慮，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)中全體同學(xué)的積極性，參與到活動(dòng)課之中。

二、初中歷史活動(dòng)課的設(shè)計(jì)

（一）強(qiáng)化歷史活動(dòng)課的可行性與可操作性

在實(shí)際教學(xué)中，對歷史活動(dòng)課重視程度較低，常被歷史教師所忽視，其重要原因一方面在于活動(dòng)課需要較強(qiáng)的課堂組織，極易出現(xiàn)低效、混亂的狀況。因此教師在組織活動(dòng)前需要作出大量的準(zhǔn)備工作，若重完善活動(dòng)內(nèi)容與組織形式，提出具體明確的方向性指導(dǎo)意見，細(xì)化活動(dòng)過程與環(huán)節(jié)，加強(qiáng)預(yù)設(shè)，做好課堂生成性問題的充分準(zhǔn)備，以便于歷史活動(dòng)課的實(shí)施，從而增強(qiáng)課堂組織的可操作性。另一方面從學(xué)生的角度來看，歷史活動(dòng)課需要學(xué)生“打破書本、走出課堂”，在自身生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，并對學(xué)生有一定實(shí)踐能力方面的要求。這對初中學(xué)生而言無疑存在一定的難度。因此，在初中歷史活動(dòng)課設(shè)計(jì)時(shí)，教師需充分了解學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，制定難度適中的活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)計(jì)劃，并重視發(fā)揮學(xué)生日常生活中的歷史資源，尋找各方力量的支持，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，從而降低實(shí)踐活動(dòng)的難度，增強(qiáng)其可操作性。此外，教師還應(yīng)當(dāng)考慮本校實(shí)際的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)安排，因地制宜、因時(shí)制宜，在完成基本教學(xué)任務(wù)的前提下可結(jié)合實(shí)際開展活動(dòng)課，使其真正能夠得以落實(shí)，能夠有效地進(jìn)行。

（二）打破預(yù)設(shè)，重組課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)前做好預(yù)設(shè)非常重要，沒有好的預(yù)設(shè)變沒有好的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，但好的預(yù)設(shè)一定是具有開放性的，因?yàn)殚_放性即為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候預(yù)留了空白，可以讓學(xué)生自己去生成個(gè)性的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，具有不確定性，教師在授課和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中不可能一成不變，“強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)固定不變、按部就班、機(jī)械僵化的教學(xué)模式，主張課堂教學(xué)必須構(gòu)建生成性的探究性活動(dòng)過程"，如果有了合適的形式和材料，然后按照教學(xué)設(shè)計(jì)按部就班進(jìn)行教學(xué)，對可能出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)的課堂生成熟視無睹或不加利用，那這樣的課堂依舊是傳統(tǒng)的課堂，沒有讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生有繼續(xù)深究以達(dá)成深度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在課堂教學(xué)過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)并不是固定不變，而是要應(yīng)該結(jié)合課堂的實(shí)際惜況適時(shí)調(diào)整，教師要敢于根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和狀態(tài)打破固有的教學(xué)流程，重組教學(xué)環(huán)節(jié)，把教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整到更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂生成的順序。當(dāng)在某一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)學(xué)生生成，便是學(xué)生深度參與的表現(xiàn)之一，教師不能囿于預(yù)設(shè)而不敢調(diào)整，這樣會(huì)白白錯(cuò)過學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，會(huì)無意中挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。

一節(jié)好的歷史課，應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體需求，利用多元教學(xué)來兼顧學(xué)生整體發(fā)展與個(gè)體成長的需求，學(xué)生在課堂上有學(xué)習(xí)興趣，有發(fā)自內(nèi)心或身臨其境的情緒體驗(yàn)，能積極參與探究有價(jià)值的歷史問題，并通過反思獲得歷史認(rèn)識(shí)和歷史智慧。重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)、促成教學(xué)的課堂生成都有非常重要的作用。

（三）精選史料

學(xué)習(xí)活動(dòng)要有效開展，離不開材料的支撐，材料選擇首先要準(zhǔn)確要有貼合性。歷史學(xué)科不同其他學(xué)科，尤其講究客觀性，在選用材料的適合，一定要準(zhǔn)確，最好選用第一手材料，二要選用多種角度的材料。在歷史教學(xué)中，如果希望學(xué)生出現(xiàn)批判性思維，那便要有多面的史料，比如不同觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)、相互矛盾的說法、不同立場的言論等。通過設(shè)置有可能碰撞出思想火花的材料，才能激發(fā)學(xué)生對客觀史實(shí)的深究，才能迸發(fā)出異于常規(guī)的新觀點(diǎn)新想法。

總之，如何有效、高效設(shè)計(jì)與實(shí)施初中歷史活動(dòng)課，是亟需歷史教師研究、思考和實(shí)踐的一個(gè)重要問題。這有助于歷史教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升，根據(jù)本選題的研究和實(shí)踐，筆者就初中歷史活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，提出以下幾點(diǎn)展望，希望能夠?qū)窈蟪踔袣v史活動(dòng)課的開展起到一定的參考作用。

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