演星虎

摘要：生物學(xué)科具有嚴(yán)格的邏輯思維和科學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生了解科學(xué)思維素質(zhì)的內(nèi)涵，通過多媒體技術(shù)、生物科學(xué)結(jié)合實驗思維訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維素質(zhì)，使學(xué)生形成科學(xué)思維習(xí)慣，用理性的思維解決現(xiàn)實生活中的問題，讓學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和工作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;生物核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

核心素養(yǎng)的概念正式成為當(dāng)前教育體系中需要討論的新課題。一方面，核心素養(yǎng)是新時期人才生存和發(fā)展的基本能力;另一方面，核心素養(yǎng)將知識和技能與人的情感價值相結(jié)合，這是一門學(xué)科的本質(zhì)。因此，中學(xué)生物教師應(yīng)重視素質(zhì)教學(xué)在日常教學(xué)中的基礎(chǔ)性地位，不斷探索教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實踐的整合路徑，促進(jìn)生物課堂教學(xué)回歸本源，確保每個學(xué)生都能在生物學(xué)習(xí)中有所收獲和成長?；诖耍疚膶⒅攸c(diǎn)探討中學(xué)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、生物學(xué)科核心素養(yǎng)概述

1、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是一個人在面對不可預(yù)測和復(fù)雜、現(xiàn)實的多元化社會生活情境時，綜合調(diào)動個人的價值觀、科學(xué)知識、處理問題的方法和技能所揭示的個人的性格和能力，因此培養(yǎng)中學(xué)生生物核心素養(yǎng)，能使他們應(yīng)對突發(fā)情況，面對不可預(yù)知的未來的挑戰(zhàn)。

2、生物學(xué)科核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)

（1）生命觀念

中學(xué)生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該讓學(xué)生在理解生物概念性知識的基礎(chǔ)上形成生命觀念，并能夠用生命觀念認(rèn)識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。

（2）理性思維

養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，能夠運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)。

（3）科學(xué)探究

中學(xué)生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并探究現(xiàn)實生活中的生物問題，并針對中學(xué)生物范圍內(nèi)特定的生物現(xiàn)象進(jìn)行觀察、交流與討論。

（4）社會責(zé)任

中學(xué)生物具有較高的科學(xué)性，學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，能使學(xué)生在面對社會問題或生命現(xiàn)象時做出科學(xué)合理的判斷，摒棄傳統(tǒng)迷信及封建思想的干擾，為社會發(fā)展注人積極向上的活力。

二、培養(yǎng)中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的思路

1、觀察記錄能力

觀察記錄是生物探索的第一步，也是探索技能中重要的核心能力之一。觀察是第一步，也是后續(xù)步驟的必要前提，所以學(xué)生一定要學(xué)會觀察，掌握觀察的要點(diǎn)。

2、自主實驗?zāi)芰?/p>

教師可以讓學(xué)生自主做實驗，讓學(xué)生了解控制不同變量對實驗結(jié)果的影響，有利于學(xué)生掌握學(xué)科知識，提高探索技能。

3、交流能力

在進(jìn)行實驗研究時，學(xué)生應(yīng)積極表達(dá)自己的個人想法。無論是對是錯，首先要充分表達(dá)個人問題，然后與師生討論分析，糾正錯誤。在交流和討論中，鼓勵學(xué)生自主探索，拓展思維，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

4、創(chuàng)新能力

實驗探究是一個不斷發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程。在生物實驗探索過程中，教師要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，用新眼光、新思維、新方法參與實驗探索。對于中學(xué)生來說，這是打破傳統(tǒng)規(guī)矩、張揚(yáng)自我人格魅力的階段。因此，生物實驗探索操作有利于學(xué)生探索能力和綜合素養(yǎng)的提高。

三、中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1、夯實生物基礎(chǔ)知識

學(xué)生要真正掌握生物學(xué)核心素質(zhì)的內(nèi)涵，必須有扎實的生物學(xué)知識和理論作為基礎(chǔ)。因此，中學(xué)生物教師應(yīng)借助生物課堂搭建一個培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效平臺，并通過這一媒介對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行總結(jié)提煉。一方面，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位和個性發(fā)展。另一方面，教師應(yīng)在日常教學(xué)中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們學(xué)習(xí)生物的主觀能動性，使他們具備學(xué)習(xí)知識的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命本源

生物教師在培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素質(zhì)時，應(yīng)將學(xué)生對生命的認(rèn)知納入教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)計劃和方案，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和感知生命。敬畏生命，進(jìn)而幫助學(xué)生理解生命的真諦。老師向?qū)W生介紹細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其功能，讓他們感受生命的意義，訓(xùn)練他們的思維和理性思維的探索，引導(dǎo)他們關(guān)注生活的本源。

3、開展生物實驗

中學(xué)生物教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理論知識水平和知識掌握程度進(jìn)行實驗設(shè)計和操作。教師可以將學(xué)生分成幾個合作實驗組，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實驗，在觀看演示實驗的前提下，鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行實驗。學(xué)生可以選擇單獨(dú)或小組完成實驗。這樣學(xué)生不僅有機(jī)會動手操作，而且有更多的空間去思考知識，探索生物的核心本質(zhì)。教師可以把一些有趣的視頻加入課堂實驗教學(xué)材料，例如，引導(dǎo)學(xué)生觀看釀酒視頻，鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行釀酒實驗，在這個過程中使學(xué)生深刻掌握相關(guān)知識。

4、開展多元化教學(xué)

隨著信息時代的到來，學(xué)生獲取新知識的途徑越來越多。因此，中學(xué)生物教學(xué)有必要按照新課程改革理念，創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式，構(gòu)建多元化的生物教學(xué)體系。在中學(xué)生物教學(xué)中，學(xué)生需要掌握的生物知識體系比較龐大和復(fù)雜，甚至涉及跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識。因此，生物教師在日常教學(xué)中應(yīng)該雙管齊下。一方面，應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法來吸引學(xué)生對生物的興趣，鼓勵學(xué)生探索生物的規(guī)律和原理。另一方面，要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生逐漸掌握自己的識別能力和創(chuàng)新思維。

結(jié)語：核心素養(yǎng)對于學(xué)生人生發(fā)展具有導(dǎo)向作用，是對學(xué)生的終生發(fā)展起作用的一種綜合能力，符合新時期社會建設(shè)的基本需求。在中學(xué)生物教學(xué)中，教師要始終堅持核心素養(yǎng)教學(xué)理念，大力探索核心素養(yǎng)發(fā)展途徑，引導(dǎo)學(xué)生自己在探究過程中反復(fù)摸索，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

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