王軍

摘要：要想與世界接軌，進行語言溝通，英語成了人們的首選，尤其是我國加入世界貿(mào)易組織（WTO）之后，對英語實用性人才的需求大增，由此提升了英語學習力度，引發(fā)了全民學英語、用英語的浪潮。為了適應這一趨勢，教育部從小學三年級就開設了英語課程，旨在讓學生從小接觸英語，養(yǎng)成終身學英語的好習慣。眾所周知，兒童時期是學生語言能力培養(yǎng)和提升的關鍵時期，他們容易接受新鮮事物，消化吸收能力強，是學習中的一大優(yōu)勢，卻因為教學手段單一、教學理念落后、教學環(huán)境缺失等問題，影響了英語教學工作的效率和質量。學生錯失了學好英語的關鍵時機，令有見識的教育工作者們痛心不已，也成了他們積極探索有效教學策略的持久動力。

關鍵詞：小學英語;教學現(xiàn)狀;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

伴隨著新課程改革的實施，小學英語教學工作取得了顯著的進步，改善了一些教學問題。但改革不是一蹴而就的，問題也不是一下就能消除殆盡的，還需要教師時刻反省，不斷提升，在遵循學生成長規(guī)律與學習特征的基礎上，爭取達到投入少、收益高的教學成效，提升教學效率和質量。而筆者作為一名一線教育工作者，也發(fā)揮自身素養(yǎng)，履行自身職責，進行了多方探究，終有所獲，如下所示：

一、重視培養(yǎng)學生自主學習的能力

培養(yǎng)學生自主學習的能力不是一蹴而就的。教師要提高認知，充分認識學生自主學習能力的重要性，深入了解英語學科的特點，改進教學方法，優(yōu)化教學環(huán)境，提高教學效率。例如，指導學生預習是培養(yǎng)學生自主學習的有效途徑。講授新課之前，讓學生預習課文，通過查閱詞典掌握課文中單詞和句子的意思。通過自主預習對課文內容有初步的了解，把不明白或者有疑問的地方進行標注，然后課堂學習時重點聽講，對于其他內容的學習就非常簡單了。因此，教師要重視預習，通過預習培養(yǎng)學生自主學習的能力。

二、更新教學形式，激發(fā)學生學習興致

興趣是學生主動學習、愿意進步的不竭動力，是學生最好的老師。因此在教學實踐中，教師要重視學生英語學習興趣，并想方設法拓展和延伸。

例如，學習“At the shop”這一單元時，學生需要掌握apple/apples/bananas/banana 等核心詞匯以及“How much is it？”“How much are they？”等句式詢問物品的價錢。為了完成這一教學目標，筆者提前準備了教學道具——各種各樣的水果并布置了小組表演任務，即將全班同學分為若干小組，每個小組的學生要借助道具創(chuàng)編英語對話，登臺表演英語對話，且小組成員都要演出。這一新穎的教學方式，激發(fā)了大家的學習興致，不等筆者催促大家就展開了討論，進入了狀態(tài)。

三、遵循成長規(guī)律，凸顯學生個性

事物的成長有規(guī)律，學生的成長也是如此，如對知識的理解能力、接受能力、應用能力等都是螺旋上升的，雖然過程曲折，但前途是光明的，這就需要教師遵循學生的成長規(guī)律，制定的教學活動要符合學生個性。

例如，學習“Children's Day”這一單元內容時，本單元的教學主題是兒童節(jié)。在制定教學目標之前，筆者先分析了學情與教材：四年級的學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎，因為他們學習了Look and see、Sport、My day、Days of the week等單元，掌握了第三人稱單數(shù)形式;通過Happy birthday、Mother's Day、Chinese festival、A new festival等單元了解了節(jié)日中蘊含的寓意、代表的情感，且學生對兒童節(jié)本身充滿了興致，學習氛圍良好。

但是學生基礎不同，需要制定個性化學習目標：學習基礎好的學生要完成的教學目標是熟練地進行英語對話并創(chuàng)建多樣化的對話場景;學習基礎一般的學生要完成的學習目標為掌握核心詞匯，建立自己的思維導圖;學習基礎差的學生，先不進行新課的學習，而要去復習舊有的知識，夯實自身基礎。

四、 激發(fā)學習興趣

興趣是促進學生學好英語的保證。教學中注意激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生對知識的強烈渴望，不但可以提升教師英語教學效果，也能夠提高學生的學習效率。激發(fā)學生的學習興趣其實非常簡單，如關注學生的好奇點、進行游戲活動等，要從多個方面進行探索。例如，可以在教學中融入一些有趣的英語話題，以及學生感興趣的英語案例，提升課堂教學的趣味性。還可以組織開展小組比賽，如單詞比賽、接龍游戲等，為了讓小組在競賽中獲勝，學生課余時間都在認認真真地背誦英語單詞。這樣的形式既活潑有趣，又加深記憶，效果明顯。

五、 合理采用體態(tài)語言與學生互動

教師的體態(tài)語言是師生交流感情溝通知識的一種重要語言，適當?shù)捏w態(tài)語可以增加學生的情緒體驗，激發(fā)學生的學習興趣。比如，眼神。眼神具有神奇的力量，能給學生以暗示、鼓勵、提醒。教師要善用目光，既不能長時間直視某個學生，使其如坐針氈，也不能使任何一個學生有被忽視被冷落的感覺。應使自己的目光與全班學生的目光保持“對流”，變成課堂氣氛和學生情緒的“控制中心”。比如，面部表情。在運用面部表情，教師要注意自然、適度、溫和。再比如，肢體動作。教師的肢體動作具有直接鮮明的特點，直接影響學生的心理，在運用體態(tài)姿勢時教師要注意動作要準確，要與自己所表達的內容保持一致。

六、利用各種資源，服務教學活動

英語學科在國家提倡和社會形勢的推動下，師資力量雄厚、教學資源豐富、教學環(huán)境良好，卻還是讓教學工作陷入了困境。為此筆者提出了自己的教學建議：教師要學會統(tǒng)籌規(guī)劃，明確各種教學資源的優(yōu)缺點并揚長避短，為學生提供優(yōu)質的服務。

例如，學習“My future”這一單元時，筆者發(fā)揮了教材文本的價值，制定了合理的教學目標;借助網(wǎng)絡教學資源，開闊了學生的眼界;組建了互助學習小組，發(fā)揮了學生自身的力量;布置了課后作業(yè)，讓孩子與家長進行課后練習等等，各種教學資源融合在一起推動了小學英語工作進度，為學生提供了優(yōu)質的服務。

結語

綜上所述，小學階段開設英語對師生來講都是一項挑戰(zhàn)，需要大家端正態(tài)度，投入情感，付諸熱情，此外還需要教師不斷反思自我，不斷提升自我，為做好小學英語教學工作探索新的教學策略。筆者作為其中的一員，提出了上述幾點教學建議，以期能為英語教學事業(yè)盡微薄之力。

參考文獻

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