郭紀澳

摘要：小學(xué)的英語學(xué)習為初中、高中的英語學(xué)習奠定了初步的基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成基本的英語學(xué)習能力和習慣，如聽力能力、閱讀能力和寫作習慣等，因此家長和學(xué)校對小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量的重視程度不斷提高。本文在深入調(diào)查目前英語教學(xué)中聽力能力培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對小學(xué)英語教學(xué)中聽力能力培養(yǎng)的巨大意義和培養(yǎng)策略做出了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽力能力;培養(yǎng)策略;語音教學(xué)

小學(xué)生的理解能力和接受能力都不夠高，在英語學(xué)習過程中常常處于被動接受的模式。小學(xué)英語教師應(yīng)該善于改變課堂學(xué)習模式，用生動有趣、易于小學(xué)生接受的形式將英語學(xué)習內(nèi)容傳授給小學(xué)生，抓住小學(xué)生的心理發(fā)展特點，吸引小學(xué)生課堂上的注意力。因此，呆板、拘泥的學(xué)習方式也不利于學(xué)生長遠的英語學(xué)習，作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)該充分了解聽力能力培養(yǎng)給小學(xué)生的英語學(xué)習帶來的促進作用，在課堂教學(xué)中積極引進聽力培養(yǎng)能力教學(xué)，給學(xué)生的英語聽力以及口音、口語能力的提高予以更高的重視。

1 小學(xué)生培養(yǎng)聽力能力的巨大意義

1.1 促進學(xué)生各項語言技能的發(fā)展

英語學(xué)習中，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)都是從最基礎(chǔ)的單詞的讀寫開始的。在學(xué)生掌握了不同單詞的含義、讀音、和拼讀方式之后，才能展開對句子、段落和文章的學(xué)習。聽力能力的培養(yǎng)能夠促進學(xué)生對單詞和句段的理解，提高小學(xué)生對一個單詞和句子的理解能力，從而促進學(xué)生學(xué)習英語各項技能。對于學(xué)生聽力和口語能力的培養(yǎng)，需要從最基礎(chǔ)之處培訓(xùn)學(xué)生對單詞發(fā)音的判斷能力。

1.2 提高學(xué)生學(xué)習和記憶單詞的效率

聽力能力的培養(yǎng)過程中強化了26個字母對應(yīng)不同的發(fā)音，學(xué)生可以通過判斷單詞的讀法的模式來進行英語單詞的學(xué)習，同樣地，學(xué)生也可以通過英語單詞的讀法對應(yīng)26個字母的發(fā)音來記憶單詞的拼寫方式。這兩個過程是可逆的，都能具有提高學(xué)生學(xué)習單詞、拼讀單詞效率的功能。教師在學(xué)生英語聽力能力培養(yǎng)過程中要注意提高學(xué)生對英文字母發(fā)音的學(xué)習和字母發(fā)音與單詞拼讀之間的對應(yīng)能力和掌握能力，傳授給學(xué)生記憶單詞的方法，使學(xué)生能夠舉一反三，真正達到提高學(xué)生學(xué)習單詞和記憶單詞的效率的目的。

2 當前英語聽力能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 多媒體使用較少

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分英語教師對多媒體設(shè)備的使用和操作不太熟練，教學(xué)方式還固定在黑板手寫、手把手教學(xué)和口耳相傳的模式。然而多媒體教學(xué)能加強學(xué)生對英語口音的印象，開闊學(xué)生的眼界，充分吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在了解世界豐富文化的基礎(chǔ)上學(xué)習英語無疑是打開英語學(xué)習的最佳方式。多媒體教學(xué)是建立在不同種教學(xué)設(shè)備和教學(xué)模式上的新興教學(xué)方式，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的使用無疑能大大提高學(xué)生聽英語的機會，在潛移默化之間提高學(xué)生的聽力能力。

2.2 教學(xué)思想傳統(tǒng)

小學(xué)英語教材理念包含鼓勵學(xué)生多接觸和使用英語，提高學(xué)生的聽力能力和對情景、話題和語音音調(diào)的把握。教師的教學(xué)思想影響著小學(xué)英語課堂的質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度也有很大的影響。因此小學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)該摒棄填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)理念，不能將小學(xué)英語的學(xué)習簡單定義為背單詞和讀課文的學(xué)科，而是把英語的教學(xué)融入學(xué)生的現(xiàn)實生活中，將英語作為一種交流工具。在課堂中進行英語對話、提高學(xué)生聽英語、表達英語的能力，增進互動教學(xué)模式，增進課堂氣氛，用先進的教學(xué)理念來進行初中英語的教學(xué) ，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。

3 小學(xué)英語教學(xué)中的聽力能力培養(yǎng)策略

3.1 強化語音教學(xué)

英語語音教學(xué)是提高小學(xué)聽力能力的主要手段之一。英語語音教學(xué)是一個需要大量的聽和讀，需要經(jīng)常以對話的形式在生活中展現(xiàn)，因為學(xué)生對這一方面的普遍重視程度不高，教師的教學(xué)難度較大，因此語音教學(xué)開展阻力較大。另有一些家長和學(xué)生一味追求英語考試成績，經(jīng)常忽視語音練習和英語口語表達的重要性，教師應(yīng)該針對性地在課堂中加強對英語口語的練習，主動提高學(xué)生對英語口語實用性的認識和理解。例如，可以給學(xué)生放一些學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⒄Z視頻片段，鍛煉學(xué)生對詞匯的敏感程度，讓同學(xué)們充分感受英語聽力能力培養(yǎng)的重要性。

在課本的教學(xué)中，例如在人教版小學(xué)英語六年級下上冊Unit 1“How can I get there？”的學(xué)習中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用不同語法句型來表達，如“How can I get to the science museum？”和“Where is the hospital？” 等等。這樣的課題可以使每一位學(xué)生都參與課堂的討論，使課堂氣氛不斷提高，在學(xué)生之間的英語互動明顯增多的同時提高學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生的口語能力得到明顯的提高。

3.2 展開趣味性教學(xué)

在英語課堂中互動教學(xué)模式與趣味性教學(xué)的融合能夠使課堂氛圍更加和諧，使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，有利于學(xué)生在課堂上得到聽力能力的大幅度提升。同時，趣味性教學(xué)與互動教學(xué)模式相融合，營造了和諧的課堂，優(yōu)化了小學(xué)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生的內(nèi)在潛力得到充分的激發(fā)，提高學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣，這對學(xué)生成長的意義是十分巨大的。趣味性教學(xué)的開展是對教師能力的考驗，能夠使教師教學(xué)能力得到不斷提升。

例如，英語教師在七年級下冊Unit 2 “My favorite season”的學(xué)習中，就可以從實際生活中同學(xué)們喜好入手，先通過繪畫的形式展示不同季節(jié)的特征，再嘗試用英語將季節(jié)的特征表達出來，學(xué)生擺脫了背單詞、背課文的單一教學(xué)內(nèi)容，從而使英語學(xué)習的趣味性不斷提高。

3.3 融合新媒體教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得多媒體成為多領(lǐng)域教學(xué)的工具和橋梁，多媒體技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進程中的重要因素，應(yīng)用在各個不同的領(lǐng)域。在小學(xué)教學(xué)中巧妙地應(yīng)用PPT輔助教學(xué)工作，插入教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動畫和視頻，能使書本上枯燥單調(diào)的文化知識變得更加直觀有趣，對教學(xué)質(zhì)量的提高有很大幫助。在進行互動教學(xué)時，使用一目了然地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的PPT，課堂氛圍變得生動、活潑，學(xué)生的好奇心被多媒體中的圖片和動畫所不斷激發(fā)，吸引學(xué)生用耳朵聽英語，從而提高聽力能力。在多媒體的輔助教學(xué)中展開互動為實現(xiàn)英語知識的吸收創(chuàng)造了條件。關(guān)于多媒體的應(yīng)用不僅僅僅契合課本知識，還通過不同的形式開闊了學(xué)生的視野。此時教師對學(xué)生進行詳細的英語知識講解，英語的趣味性在學(xué)生腦海中的印象會被明顯增強，學(xué)生的學(xué)習能力大大提升。

4 結(jié)束語

在英語課堂上應(yīng)用不同方式提高對學(xué)生的聽力培養(yǎng)能夠吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生——課堂的主體參與到教學(xué)過程中的不同環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主觀能動性被調(diào)動起來。小學(xué)英語教師應(yīng)該在聽力能力的培養(yǎng)途徑上不斷探索，使每一位學(xué)生都能掌握最科學(xué)的學(xué)習方法，提高英語學(xué)習能力。

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