王茹

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，新課程以全新的教學(xué)理念、知識體系、教學(xué)模式?jīng)_擊著原有的教育教學(xué)課堂，打開了學(xué)科教學(xué)的新世界。為響應(yīng)新課程教育要求、跟隨新課程教育改革，初中生物教師必須以積極的姿態(tài)認(rèn)識新課改，并且以正確的舉措回應(yīng)新課改。只有這樣，初中生物教學(xué)才能夠在創(chuàng)新發(fā)展中提高教學(xué)效率，也只有這樣，初中生物新式課堂才能夠順利構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中;生物課堂;創(chuàng)新教學(xué)

引言

初中生物高效課堂的建立首先需要教師明確一個重要的教學(xué)前提就是要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，在堅持“以人為本”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。其次，教師則應(yīng)該充分發(fā)揮自己教學(xué)引導(dǎo)者的作用，培養(yǎng)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性和主動性，這不但是學(xué)生日后實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，還是推動初中生物教學(xué)高效進(jìn)行的重要因素。

一、生物高效課堂教學(xué)的概述

（一）高效教學(xué)的內(nèi)涵

高效課堂意味著在短暫的課堂時間內(nèi)能夠積極利用課堂時間，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，盡可能地提高教學(xué)效率。因而在高效課堂創(chuàng)建上需要教師和學(xué)生的良好配合與互動。首先，教師在滿足教學(xué)目標(biāo)與規(guī)劃的基礎(chǔ)上，與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)辦法，以最少的教學(xué)時間獲得最好的教學(xué)效果;其次，學(xué)生在教師的指引下，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能夠積極主動學(xué)習(xí)，最大程度地實現(xiàn)自我價值。目前，教學(xué)活動主要有兩個方面，即：教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加關(guān)注學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，而忽視了學(xué)生的主體作用，這種與素質(zhì)教育相悖的教學(xué)理念已經(jīng)不再適配當(dāng)今的教學(xué)情況。所以教師構(gòu)建高效課堂高效教學(xué)的首要前提，是具有良好的、科學(xué)的教學(xué)理念與思維。

（二）生物高效課堂的教學(xué)原則

能力標(biāo)準(zhǔn)。雖說課堂教學(xué)的核心是學(xué)生，但也離不開教師的教學(xué)工作，所以必須重視教師的教學(xué)水準(zhǔn)，這是決定教學(xué)效率的根本所在。因此，初中生物教師需要積極參與教育培訓(xùn)工作，要做到與時俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)水平，重視學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

學(xué)科基礎(chǔ)原則。初中生物是學(xué)生未來進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的起點，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的一個方面，初中生物教師的教學(xué)重點不僅是教授學(xué)生生物學(xué)科的理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，以便學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才能讓學(xué)生了解更多的知識，提高學(xué)生的實踐能力，促使學(xué)生綜合全面發(fā)展。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)制訂合理的教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，盡最大努力幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

二、將生活元素搬進(jìn)生物課堂，豐富課堂內(nèi)容

生活與生物有著緊密的聯(lián)系，生活中處處有生物，生物學(xué)科又處處折射生活。為了讓生物知識變得更立體，讓生物課堂的內(nèi)容變得更豐富。初中生物教師在落實開展生物教學(xué)時要盡可能地從生活化視角下做教學(xué)補充，將生活元素帶入生物課堂。這樣能夠拓寬學(xué)生對生物知識的認(rèn)識，也能夠激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”。

如，在學(xué)習(xí)“植物根尖的結(jié)構(gòu)”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行“培養(yǎng)植物”的實踐活動，讓學(xué)生在生活觀察、生活實踐的過程中觀察植物的根尖結(jié)構(gòu)，這樣的教學(xué)比教師的單一說教更有效。又如，在學(xué)習(xí)“蒸騰”的相關(guān)內(nèi)容時，可以引入生活現(xiàn)象，即“大樹底下乘涼”，讓學(xué)生分析其生活現(xiàn)象背后的生物原理。這樣，學(xué)生們能夠從生活化角度了解知識，促進(jìn)了學(xué)生的生物課程學(xué)習(xí)。

三、將趣味實驗搬進(jìn)生物課堂，強(qiáng)化實驗學(xué)習(xí)

生物實驗是生物課堂的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生生物實驗發(fā)展的重要場所。教師應(yīng)當(dāng)重視實驗教學(xué)，改變原有“過分注重演示實驗”或“過分注重結(jié)果實驗”的生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀。教師要創(chuàng)新實驗教學(xué)，延伸實驗課堂，開展豐富多彩的生物實驗，強(qiáng)化學(xué)生的實驗體驗以及實驗學(xué)習(xí)。

第一，教師可以改進(jìn)生物實驗，弱化生物實驗的難度，同時注入創(chuàng)新色彩，讓學(xué)生更有效地獲取實驗結(jié)果，進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。因此教師可以通過改進(jìn)實驗材料、改進(jìn)實驗方法等，提高生物實驗的效果。

如，在學(xué)習(xí)“觀察種子的結(jié)構(gòu)”實驗活動時，教材所選用的實驗材料為大豆種子。大豆種子相對較小，胚芽、胚軸、胚根不容易觀察到，實驗效果不夠明顯。因此教師可以改進(jìn)教材，選用蕓豆種子代替大豆種子，能夠達(dá)到更為明顯的實驗效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

初中生物是學(xué)生首次接觸該學(xué)科的階段，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生對該學(xué)科存在的好奇心，通過開展生動、趣味的教學(xué)激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時候，可以運用多媒體等信息技術(shù)向?qū)W生展示生活中與生物相關(guān)聯(lián)的知識，再加上視頻、圖片、音頻等直觀內(nèi)容的展現(xiàn)，讓學(xué)生充分感受到生物學(xué)科的魅力，并以此來激發(fā)學(xué)生探究生物知識的欲望和訴求。例如，教師可以用視頻給學(xué)生展示?？c小丑魚互利共生的生存方式，海葵自身的毒刺不會傷害小丑魚，同時還可以保護(hù)小丑魚不受其他魚類的傷害;而小丑魚則可以當(dāng)做海葵捕食其他魚類的誘餌。這樣生動的教學(xué)內(nèi)容在滿足和激發(fā)學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上，能夠有效激發(fā)學(xué)生對于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為初中生物教學(xué)的高效開展奠定堅實的基礎(chǔ)。如果興趣是開展高效生物教學(xué)的基礎(chǔ)，那學(xué)生針對生物學(xué)習(xí)和接受的能力就是推動教學(xué)高效進(jìn)行的工具，初中的生物教師應(yīng)該充分認(rèn)識培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。首先教師應(yīng)該注意加強(qiáng)師生之間的互動與交流，使學(xué)生能夠以一種相對輕松的心理狀態(tài)去參與課堂教學(xué)，推動學(xué)生能夠積極的加入到教學(xué)重點與難點的課堂討論之中，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力以及拓寬學(xué)生思考和看待問題的角度，這對于學(xué)生今后的全面發(fā)展有重要的意義。其次教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識和相對敏感的問題意識。

總結(jié)

創(chuàng)新初中生物課堂是一個長期的、必要的、循序漸進(jìn)的進(jìn)程。初中生物教師必須正確認(rèn)識該進(jìn)程，在教學(xué)實踐中以創(chuàng)新為武器，迎合新課改要求，優(yōu)化生物教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。只有這樣，初中生物高效課堂才得以建立，也只有這樣學(xué)生的生物素養(yǎng)才能夠得到有效培養(yǎng)。

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