錢德峰

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的已經(jīng)從原來(lái)的認(rèn)字識(shí)字和提高閱讀理解能力，擴(kuò)展到注重寫作與朗讀能力的培養(yǎng)。寫作所關(guān)注的是小學(xué)生的文字表達(dá)能力，而朗誦是為了促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力的提升。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該在新課改理念的推動(dòng)下，利用朗讀幫助同學(xué)們培養(yǎng)良好的語(yǔ)感用以促進(jìn)綜合能力的提高。這里將從朗誦對(duì)于小學(xué)生的重要性，以及如何開(kāi)展朗讀教學(xué)展開(kāi)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);朗讀訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

引言：興致是最好的老師，不論是哪一科目，為了提高同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)的趣味，都需要采取有趣的教學(xué)方法，把他們的目光吸引到教學(xué)中來(lái)。小學(xué)階段的語(yǔ)文課也是如此，老師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，聯(lián)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形式新穎而內(nèi)容有趣的授課方式，讓學(xué)生能夠?qū)首x產(chǎn)生興趣，并且能夠積極、主動(dòng)的對(duì)于這一形式進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性與課堂內(nèi)的互動(dòng)性。并且在教師的積極幫助下，更好的掌握朗讀的技巧，在使得教學(xué)質(zhì)量獲得提升的同時(shí)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文課上開(kāi)展朗讀的意義

小學(xué)階段是學(xué)生思想意識(shí)與人生價(jià)值的初步形成期，對(duì)于知識(shí)有很強(qiáng)的吸納能力，在小學(xué)語(yǔ)文課上開(kāi)展朗讀講習(xí)，對(duì)于他們的語(yǔ)感的養(yǎng)成、語(yǔ)言表達(dá)能力的提升有著極大的促進(jìn)作用，除此之外還會(huì)提升學(xué)生智力、有效開(kāi)拓視野。

首先，通過(guò)朗誦訓(xùn)練可以在極短時(shí)間內(nèi)使得同學(xué)們的語(yǔ)言組織能力獲得提高，并且也有助于所學(xué)字詞的掌握，讓大家的表達(dá)與交流溝通變得更順暢。小學(xué)階段學(xué)生正是對(duì)新鮮事物充滿好奇的時(shí)候，對(duì)于新的知識(shí)、新的形式更有興趣，教師可以利用這一特點(diǎn)，開(kāi)展朗讀訓(xùn)練，在加深對(duì)于閱讀內(nèi)容理解的同時(shí)，也讓他們對(duì)于文學(xué)作品的內(nèi)涵有了更進(jìn)一步的了解，并且可以更快的把握作品的中心。

其次，語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真的引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)于教材或拓展內(nèi)容的朗讀，有助于學(xué)生汲取更多知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)使得他們的閱讀品味獲得提高。這就如同給孩子吃慣了正規(guī)廠家的健康食品，喜歡上了純正的味道，廉價(jià)的假冒偽劣產(chǎn)品很難得到孩子的青睞一樣。要讓同學(xué)們帶著感情和生活體驗(yàn)進(jìn)行誦讀，有助于理解閱讀內(nèi)容外，還會(huì)幫助他們提高認(rèn)知、建立正確的人生觀與價(jià)值觀。

最后，積極、正確的誦讀會(huì)使得學(xué)生的視野得到拓展。小學(xué)階段的語(yǔ)文教材所包含的內(nèi)容十分豐富，老師傳授學(xué)生正確的朗誦方法，他們會(huì)從古詩(shī)詞、寓言、神話、人物故事等題材的朗讀中獲得多方面的知識(shí)。在書的海洋里遨游，會(huì)被朗誦魅力所感染，從而感受到“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。

二、小學(xué)階段語(yǔ)文課堂加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的有效策略

朗讀是一種訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)與文字表達(dá)的有效方式，教師只有樹(shù)立正確的朗讀理念，使用正確的朗讀教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。

1、教師應(yīng)該樹(shù)立正確的朗讀理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師并不注重朗讀的訓(xùn)練，把更多的精力投入到“必考”知識(shí)的傳授與復(fù)習(xí)中，認(rèn)為只要學(xué)生的考試取得高分就行，朗讀不在考試范疇，沒(méi)必要占用那么多教學(xué)時(shí)間。由此可見(jiàn)，一些教師的思想觀念還是比較落后，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該重視朗讀在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，并且在日常教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，積極展開(kāi)朗讀教學(xué)，通過(guò)積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。

2、教師親自做示范，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提升

小學(xué)階段的學(xué)生吸收與接納能力較強(qiáng)，老師在推進(jìn)朗讀教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)示范誦讀提高同學(xué)們的興致。教師可以先對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行示范性朗讀，對(duì)于朗讀要注重的字詞與音調(diào)進(jìn)行說(shuō)明后，讓學(xué)生開(kāi)始集體性的朗讀訓(xùn)練，之后可以挑選幾名學(xué)生分別開(kāi)展朗讀，對(duì)于朗讀較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此激發(fā)大家對(duì)于朗讀的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇作品，內(nèi)容講的是天下奇觀錢塘江大潮，課文對(duì)于潮前的江邊的場(chǎng)景、潮水在遠(yuǎn)處時(shí)的樣子、到眼前時(shí)所呈現(xiàn)的景觀進(jìn)行描述。教師在進(jìn)行朗讀示范時(shí)需要對(duì)“天下奇觀”“寬闊”等重點(diǎn)描述詞重讀，起到強(qiáng)調(diào)的作用，而對(duì)于“大家昂首東望，等著，盼著”表現(xiàn)大家急切心理的詞，需要收緊節(jié)奏來(lái)讀等等，通過(guò)教師的正確示范，讓學(xué)生能正確感知文字的魅力，在理解能力獲得提升的同時(shí)，也使得對(duì)于朗讀的興趣獲得提高。

3、利用先進(jìn)的多媒體形式，提高學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)深入教學(xué)中，教師除了通過(guò)親自示范朗讀外，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找優(yōu)質(zhì)的朗讀資源，為同學(xué)們帶來(lái)正確的朗讀示范，也從朗讀中獲得汲取更多知識(shí)，擁有更強(qiáng)能力。

結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞同學(xué)們綜合素養(yǎng)的提高而展開(kāi)。小學(xué)語(yǔ)文課上教師除了注重基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)字詞和閱讀理解能力提高外，還要注重朗讀能力的培養(yǎng)，設(shè)定新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受的朗讀的魅力，除了有助于他們理解能力的提高外，還會(huì)盡快形成語(yǔ)感，使得語(yǔ)言表達(dá)更準(zhǔn)確，與人交流、溝通能力更強(qiáng)，所以教師要給予朗讀教學(xué)更多注意力，引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。

參考資料

[1]金莉.言為心聲，讀為心語(yǔ)——簡(jiǎn)述朗讀助力小學(xué)低年段學(xué)生言語(yǔ)發(fā)展[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2020（12）：70-71.

[2]韋曉莉.體驗(yàn)式課堂下的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略研究[J].試題與研究，2020（31）：146-147.