葉敏芳

摘要：微課，是指在新課標(biāo)基礎(chǔ)上，將教學(xué)小視頻作為基本素材，對(duì)教師課堂教學(xué)中某個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)或者教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)的不同教學(xué)資源進(jìn)行整合。文章從布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”角度進(jìn)行思考，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，因此，本文重點(diǎn)講述如何利用微課來(lái)提高英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 課堂效率

微型班是動(dòng)態(tài)且有趣的，可以滿足小學(xué)生的心理需求。 傳統(tǒng)教育模式下的大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教室都很無(wú)聊且單一，學(xué)生也被動(dòng)地接受知識(shí)，這無(wú)助于他們展示自己的主觀能動(dòng)性。 現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為導(dǎo)向，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)使用微型班來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

隨著信息技術(shù)與多媒體的飛速發(fā)展，教育事業(yè)也迎來(lái)了“微”時(shí)代，同時(shí)“微”式教學(xué)的重要性越來(lái)越被表現(xiàn)出來(lái)。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段已經(jīng)應(yīng)用于英語(yǔ)。由于“微課”具有教學(xué)時(shí)間較短、信息資源容量較小等特點(diǎn)，因此適合學(xué)生利用便捷的多媒體播放器進(jìn)行觀看。由此可見，“微課”不需要受到時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，并且能夠針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)講解，從而幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，完善知識(shí)體系。可以說(shuō)，微課的出現(xiàn)大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

微課的獨(dú)特性為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了很好的載體，作為奮斗在一線的教師我們應(yīng)該充分利用好微課這一載體，使它更好的服務(wù)于我們。

一、利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

有效的課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的重要方面。微課更多的是來(lái)自于“以學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)、提出困惑、課堂進(jìn)行展示交流，協(xié)作探究”為主的先學(xué)后練的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的先教后練的教學(xué)模式相比，讓學(xué)生使用微課進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)可以很好地發(fā)揮出學(xué)生的自主性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的疑惑之處，然后帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂中與師生進(jìn)行交流和探索，最終解決疑問(wèn)。如此的學(xué)習(xí)方法十分有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、微課教學(xué)有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

英語(yǔ)教學(xué)中有很多的關(guān)鍵句型，這些都是教學(xué)的重難點(diǎn)，而微課程的特點(diǎn)是“短、精、活、快”，在短短的幾分鐘里只會(huì)講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以是教學(xué)的重難點(diǎn)，也可以是易錯(cuò)點(diǎn)，是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)需要教師講述才能理解的內(nèi)容。課堂上可以把學(xué)生分成小組對(duì)微課進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生更多的展示和表達(dá)自我的機(jī)會(huì)和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用英語(yǔ)的能力和質(zhì)疑、交流的能力。其次，課堂上教師可以組織學(xué)生對(duì)課前利用微課預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行討論，并進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。同時(shí)教師還可以運(yùn)用微課視頻播放引導(dǎo)材料來(lái)幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)。這樣可以更好地讓學(xué)生理解教學(xué)中的重、難點(diǎn)知識(shí)，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、使用微課課后復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)，提高理解能力

微課程的運(yùn)用為實(shí)施個(gè)別化教學(xué)提供了更多的可能，它為學(xué)生提供了更加有效的課后復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的再學(xué)習(xí)，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生因?yàn)殄e(cuò)過(guò)知識(shí)點(diǎn)講解而留下“后遺癥”的不良影響。這樣的復(fù)習(xí)形式可以大大加強(qiáng)學(xué)生查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)要清晰的微課講解可以讓他們更好地排除課堂上的知識(shí)盲點(diǎn)，十分有助于縮小學(xué)生間的差距。再者對(duì)于優(yōu)等生和中等生來(lái)說(shuō)，可以在課后讓其自主選擇一些拓展知識(shí)面的微課，這樣能夠很好地滿足這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要。

例如，目前大多數(shù)家長(zhǎng)都有加入班級(jí)微信群，老師可以根據(jù)學(xué)生層次在群里發(fā)送每一單元的課后復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)題及講解的微視頻?；蛘咄扑鸵恍┹^好的微課網(wǎng)址，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。

另外情境教學(xué)是一種教學(xué)模式，可讓您強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)主題的狀態(tài)并發(fā)揮主觀能動(dòng)性。 它已被廣泛用于各種學(xué)科的教育。 使用微類創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，改變傳統(tǒng)應(yīng)用教室的枯燥乏味的教室學(xué)習(xí)環(huán)境，并提高小學(xué)英語(yǔ)教室的效率，培養(yǎng)學(xué)生，有助于整體發(fā)展。這種通過(guò)微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固的方法可以滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。由此可見，“微課”的建立不但能夠解答學(xué)生疑問(wèn)，并幫助學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能夠幫助教師減輕一部分教學(xué)壓力。

盡管開展“微課”英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)取得了顯著的成果，但是，零散的“微課”教學(xué)依然不是長(zhǎng)久之計(jì)。因此我們?cè)O(shè)想構(gòu)建一個(gè)“微課”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)將零散的“微課”教學(xué)化為整體。教師將課題教學(xué)進(jìn)行分類后放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，從而讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)也可以時(shí)刻掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，教師可以豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)模塊、練習(xí)模塊、聽力模塊、讀寫模塊等，這樣就更能夠豐富學(xué)生的在線學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)微課堂，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)和小學(xué)英語(yǔ)課程二合一的模式

筆者認(rèn)為，在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代中，小學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，多利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)微課模式來(lái)提升課堂的趣味性和高效性。在筆者看來(lái)，通過(guò)采用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)播放PPT課件，并且運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)微課來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，更能夠讓學(xué)生快速地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和英語(yǔ)單詞，最后再通過(guò)“微課練習(xí)模式&習(xí)題實(shí)訓(xùn)教學(xué)”的方式鞏固拓展，這樣不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本次英語(yǔ)課程（單詞、詞組和語(yǔ)句等）的學(xué)習(xí)情況，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的趣味性。

具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以從以下方面進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)微課堂模式的實(shí)施：老師在進(jìn)行“單詞和語(yǔ)法”教學(xué)的過(guò)程中，可以采用一些小學(xué)英語(yǔ)奧賽題，讓學(xué)生對(duì)這些題目先進(jìn)行自我思考，盡可能地自己找到解決方法，這將會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)邏輯思維能力的過(guò)程中，起到很好的促進(jìn)作用，并且能夠在達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)邏輯思維能力的同時(shí)，幫助學(xué)生建立起對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，體現(xiàn)出英語(yǔ)課堂的價(jià)值。其次，教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)微課堂的模式，找到和本課時(shí)課程相關(guān)的微課課程，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更進(jìn)一步地融入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。最后，教師對(duì)本次互聯(lián)網(wǎng)微課和課程學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)已是教育發(fā)展的趨勢(shì)，作為教師，應(yīng)在充分利用微課提高教學(xué)效率的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，合理、科學(xué)地制作和運(yùn)用微課，充分發(fā)揮出微課的作用，提高微課的實(shí)效性和教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)用微型課堂是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。 因此，在重視素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師要充分利用微型課堂的有趣和生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，建設(shè)高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。 這不僅是徹底實(shí)施新課程改革的必然結(jié)果，也是對(duì)繼續(xù)發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)教育體系的客觀要求。

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（蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)）