李敏

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)和實施，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)策略的弊端日益凸顯，亟需進(jìn)行全面地創(chuàng)新，推進(jìn)情境教學(xué)這一創(chuàng)新方法的實施運(yùn)用，以激發(fā)教學(xué)的生命與活力。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從利用信息技術(shù)設(shè)備、結(jié)合教材課本內(nèi)容、緊密聯(lián)系生活實際三個維度出發(fā)，全面地分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本方法和具體路徑。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)情境;有效創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-077

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、策略和體系，以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情境教學(xué)符合新課標(biāo)的理念與要求，所以每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的觀念為指引，結(jié)合現(xiàn)實學(xué)情來推進(jìn)情境教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合，最終才能夠真正實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

一、利用信息技術(shù)設(shè)備，有效創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

直觀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效革新知識呈現(xiàn)的方式，使其更加符合學(xué)生的認(rèn)知和思維，更易于學(xué)生的理解和掌握。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)并掌握應(yīng)用信息技術(shù)的能力，從而能夠巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行加工和優(yōu)化，再以圖片、動畫、視頻、聲音等形式進(jìn)行呈現(xiàn)和展示，創(chuàng)設(shè)出直觀、形象且動態(tài)化的教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍性，以帶給學(xué)生視覺和聽覺層面的感官沖擊，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，從而有效加快學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識、理解、消化與掌握。

例如，以《長方體和正方體》這一課為例，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難促進(jìn)學(xué)生們的知識理解，所以，筆者利用信息技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)，將原本抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀形象。上課后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組圖片，通過圖片介紹長方體和正方體的結(jié)構(gòu)，在展示的過程中，學(xué)生們的注意力高度集中，趁著學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)熱情，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們深入學(xué)習(xí)本節(jié)課程的知識。有了信息技術(shù)的引導(dǎo)后，學(xué)生們對立體圖形的認(rèn)知有了更加深刻的理解，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著極大的幫助。這樣，筆者通過利用信息技術(shù)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，促進(jìn)了學(xué)生的知識理解。

二、結(jié)合教材課本內(nèi)容，有效創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

問題教學(xué)情境包含著豐富的基礎(chǔ)理論知識，能夠有效激活學(xué)生的思維，鞏固學(xué)生對理論知識的記憶與掌握，促進(jìn)學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該端正教學(xué)的觀念和態(tài)度，對數(shù)學(xué)教材課本進(jìn)行全面、深入且細(xì)致地研讀，以提煉出其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)知識內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展、知識結(jié)構(gòu)來設(shè)計出啟發(fā)性的問題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī)進(jìn)行提問，以實現(xiàn)問題教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，直接觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究動機(jī)，促使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)向主動探究，讓學(xué)生可以深入到知識的形成和發(fā)展過程當(dāng)中去。

例如，以《小數(shù)乘法》這一課為例，上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)本節(jié)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生們熟悉小數(shù)乘法的計算方法。隨后，筆者從教材中設(shè)置一些問題，通過問題來啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，提出為問題后，筆者再給予學(xué)生們獨(dú)立思考的時間，鍛煉學(xué)生們的思考能力，一段時間后，學(xué)生們得出答案，這時，筆者再讓學(xué)生們展示自己的探究成果，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，筆者可以了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣，筆者通過結(jié)合教材課本設(shè)問，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

三、緊密聯(lián)系生活實際，有效創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實教學(xué)情境

現(xiàn)實教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠縮短學(xué)科教學(xué)與生活之間的距離，消除學(xué)生對知識的陌生感，有效提高學(xué)生的認(rèn)同程度，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地拓展教學(xué)的思路和范圍，以現(xiàn)實生活為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，主動地觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗、實際體驗相關(guān)的案例、素材和資源，將其巧妙地融入到教學(xué)實踐過程中去，以此來創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實教學(xué)情境，營造出學(xué)生所熟悉的環(huán)境和氛圍，促使學(xué)生可以站在生活的角度去理解、看待數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如，在以《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這一課為例時，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，所以，筆者融入生活元素展開教學(xué)。上課后，筆者先以生活中的現(xiàn)象進(jìn)行介紹，讓學(xué)生們結(jié)合生活經(jīng)驗來分析其中的數(shù)學(xué)知識，然后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析，豐富學(xué)生們的情感體驗。

總而言之，課堂教學(xué)中情境的有效創(chuàng)設(shè)是教師革新教學(xué)策略和過程的必然選擇，同時這也是新課程改革所提出的全新任務(wù)和要求，關(guān)系到教學(xué)實效的提升和教學(xué)目的達(dá)成。所以說，作為合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)真正具備科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢，明確基本的教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合現(xiàn)實學(xué)情來展開積極探索，實現(xiàn)利用信息技術(shù)設(shè)備、結(jié)合教材課本內(nèi)容、緊密聯(lián)系生活實際等途徑的運(yùn)用，以創(chuàng)設(shè)出形式多樣的教學(xué)情境，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和生命力。

參考文獻(xiàn)

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