王曉軍

摘要：學(xué)生在進(jìn)入到高中階段之后，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，在這個過程中，教師需要提高的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，這樣在學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識的過程中，才會對于難度系數(shù)較高的知識內(nèi)容進(jìn)行熟練的掌握，在高中階段，學(xué)生的觀察能力和探索能力的形成，已經(jīng)處于發(fā)展的高峰期，教師需要對于學(xué)生的思維方式進(jìn)行關(guān)注，這樣才可以夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，本文就培養(yǎng)高中學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)實踐研究，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞 高中物理;學(xué)科素養(yǎng);基礎(chǔ)知識;實踐能力;創(chuàng)新意識

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-123

教師在提高學(xué)生時間觀念的過程中，就可以先對學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行了解，在對于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分析的過程中，教師需要讓學(xué)生了解自己在各個學(xué)科學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，以及缺點，這樣才可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的改正與進(jìn)步，物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)本身就具有非常高的學(xué)習(xí)難度，在提高學(xué)生實際動手操作能力的過程中，教師也需要讓學(xué)生樹立有關(guān)于物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，通過實踐活動的參與，從而有效的提高學(xué)生的實際動手操作能力，在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度的過程中，教師也需要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力，從而有效的提高學(xué)生對于物理知識內(nèi)容的創(chuàng)新意識。

一、夯實基礎(chǔ)知識

在夯實學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，教師可以通過教學(xué)活動的開展，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有可能遇到的學(xué)習(xí)難題，進(jìn)行分步講解，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在高中物理課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在討論知識內(nèi)容的時候，容易發(fā)生認(rèn)知錯誤，教師就需要加強對于學(xué)生的指導(dǎo)，通過培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生重視對于知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧，學(xué)生在構(gòu)建知識概念圖的過程中，也可以有效的夯實物理知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“時間和位移”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生對于時間和時間間隔，進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，學(xué)生在畫出時間軸的過程中，就可以將時刻和時間間隔表現(xiàn)出來，其中時間軸上的每一點都表示一個不同的時刻，而時間軸上的一段線段表示的是一段時間間隔，教師在將時間軸板書到黑板中的時候，就可以讓學(xué)生觀察自己所畫的時間軸，與教師的有哪些不同之處，學(xué)生在物理實驗室中做實驗的時候，經(jīng)常會用到秒表，電磁打點計時器，以及頻閃照相的方法測量時間，教師在講解路程和位移的概念的時候，就可以讓學(xué)生通過實際的操作，進(jìn)行運動現(xiàn)象的描述，其中，質(zhì)點實際運動軌跡的長度，只有大小沒有方向，所以它是標(biāo)量，而位移是表示質(zhì)點位置變動的物理量，有大小和方向，因此它就是矢量，教師在夯實學(xué)生對于基礎(chǔ)知識掌握的過程中，就可以通過習(xí)題的鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

二、提高實踐能力

在不同階段的教學(xué)課堂中，教師對于學(xué)生的要求是不同的，這是因為學(xué)生所積累的知識內(nèi)容的數(shù)量，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，都會隨著學(xué)生學(xué)習(xí)時間的增加，有一定程度上的變化，教師在高中物理教學(xué)中，就需要讓學(xué)生自主開展實踐探究活動，這樣才可以有效的提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，并且對于學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行有效的提高，通過讓學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的討論探究，也可以提高學(xué)生對于物理知識的實踐運用能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“運動快慢的描述——速度”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生對于速度的定義進(jìn)行理解，因為這是學(xué)生在進(jìn)入高中之后，用介紹比值定義物理量的學(xué)習(xí)方法，教師在與學(xué)生進(jìn)行實驗探究學(xué)習(xí)的過程中，就可以讓學(xué)生用兩種比較通俗的方法，比較運動的快慢，從而引導(dǎo)學(xué)生過渡到一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)平均速度，以及瞬時速度的過程中，也能夠比較快的理解和接受，在提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力的過程中，教師就需要多給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，這樣學(xué)生在進(jìn)行實驗探究的過程中，才能在理解平均速度概念的前提下，知道平均速度是粗略描述變速運動的快慢的物理量，這樣學(xué)生也能夠運用平均速度的公式，解答有關(guān)的問題，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要時刻保持學(xué)習(xí)狀態(tài)的高效性，這樣才可以跟上教師在課堂中的教學(xué)進(jìn)度，教師在講解地理知識內(nèi)容的過程中，經(jīng)常會運用到地圖這一個教學(xué)工具，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，可以有效的提高學(xué)生對于物理知識內(nèi)容的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，在優(yōu)化課堂教學(xué)效果的過程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“自由落體運動”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生對于教材中的理論內(nèi)容進(jìn)行閱讀和理解，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過非常多種類型的運動，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程中，教師就可以先與學(xué)生進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生可以從自由落體運動的定義開始學(xué)習(xí)，從靜止出發(fā)，只在重力的作用下而降落的運動模式，就被稱為是自由落體運動，在學(xué)生學(xué)習(xí)勻變速直線運動的過程中，教師也為學(xué)生例舉過一些典型的案例，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的歸納與總結(jié)。

總而言之，教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，才可以制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，對于課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行整體的提升，在高中物理教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)教學(xué)策略的運用，降低學(xué)生對于實驗步驟的記憶難度，讓學(xué)生在進(jìn)行實際操作的過程中，可以有準(zhǔn)確的操作過程，從而有效的提高學(xué)生的實踐能力，在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，就可以先夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識內(nèi)容的掌握，對于學(xué)生的物理思維模式進(jìn)行科學(xué)有效的鍛煉。

參考文獻(xiàn)

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新疆塔城地區(qū)額敏縣第一中學(xué)， 新疆 塔城地區(qū)