唐莎

摘要：幼兒的語言表達能力和識字能力尚且不足，因此繪本閱讀教學(xué)方法便成為幼兒通過閱讀學(xué)習(xí)知識和認知世界的主要方式。但當前的幼兒園繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀卻差強人意。繪本選擇與幼兒實際能力和需要不符，繪本教學(xué)深度不足，教學(xué)方法欠妥等問題，嚴重影響了繪本閱讀教學(xué)效果和幼兒的快樂成長。因此文章對其展開了具體分析，并進一步探討了具體的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞 幼兒園;繪本閱讀;教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-132

繪本是深受廣大幼兒喜愛的閱讀方式，通過趣味的圖畫，簡單的文字，可以接觸一個個奇妙的世界，增長知識，滿足幼兒強烈的好奇心和探索欲。但教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，在開展具體的閱讀教學(xué)活動中，使用的方式方法與幼兒的客觀發(fā)展需求是否匹配，都將影響著實際的繪本教學(xué)效果，甚至對幼兒今后的長遠發(fā)展進步帶來影響。因此幼兒教師必須對目前的繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀引起重視，明確問題根源，才能更好地將之解決，讓幼兒更健康、快樂地學(xué)習(xí)和成長。

一、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）繪本選擇與幼兒實際能力和需要不符

根據(jù)目前的實際幼兒護基本閱讀教學(xué)情況來看，在繪本的實際選擇上，部分幼兒教師并沒有花費充分的精力去慎重篩選符合幼兒對應(yīng)年齡段、興趣愛好的繪本書籍，多為通過各類渠道推薦進行選擇，或通過教師自己的就近資源來獲取繪本。繪本類型、題材、內(nèi)容難易程度都缺少進一步的精細化篩選。

（二）繪本教學(xué)深度不足

少部分幼兒教師錯誤地認為幼兒教育是非常簡單的教育，相應(yīng)開展的繪本閱讀教學(xué)，也過于淺顯，缺乏幼兒應(yīng)當解除的教學(xué)深度。比如關(guān)于思想、道德、情感的熏陶和感受等方面有所缺乏。

（三）繪本教學(xué)方法欠妥

主要表現(xiàn)為教師過多使用成人化的語言開展教學(xué)，或忽視幼兒自身的語言、認知水平和真實需要。因而幼兒在進行閱讀時，會出現(xiàn)不解其意，對繪本內(nèi)容不感興趣的現(xiàn)象。

二、提高繪本閱讀教學(xué)效果的應(yīng)對策略

（一）針對性篩選合適的繪本

通過有關(guān)渠道推薦來選擇繪本是一種可用方法，但在選擇之前，教師需要對班級中幼兒的實際情況有充分的了解[1]。3-6歲的幼兒每一年齡階段的語言能力、認知水平都各有特點。比如幼兒普遍對鮮艷的色彩，充滿童趣的對象（如毛茸茸的動物，玩具，神奇的畫面）感興趣，因此整體繪本的選擇，就應(yīng)以色彩變化豐富的書籍為主。而更重要的內(nèi)容和形式，3-4歲幼兒的識字能力較弱，語言能力剛開始發(fā)展，所以繪本應(yīng)以充滿童趣且內(nèi)容簡單，文字較少的書籍為主。4-5歲則可適當增加一定文字鍛煉幼兒識字能力，但圖畫也同樣應(yīng)色彩豐富，且故事簡單，明了。而5-6歲的幼兒已經(jīng)具備一定的識字能力，因此可以選擇明顯文字有所增加的繪本，并且繪本中的圖畫也可更多融入生活化元素，“幼稚”風(fēng)格也可稍減。此外，幼兒由于各人經(jīng)歷不同，興趣愛好也多種多樣，性格也各不相同，因此教師在選擇繪本時要盡可能綜合全面地考慮，要為不同的幼兒提供針對性的繪本讀物。比如同為動物主題的繪本，有的幼兒喜歡小狗，有的幼兒喜歡小鴨子，那么教師就可為幼兒提供有不同動物封面或作為主角的繪本供其選擇。而若要開展同一本書的閱讀教學(xué)，也應(yīng)針對幼兒的不同興趣或性格，習(xí)慣來設(shè)計不同的教學(xué)引導(dǎo)方法。這樣才能讓繪本內(nèi)容更好地符合幼兒的興趣和需要，吸引幼兒主動拿起書閱讀，同時也能讓幼兒更充分地獲取繪本中的知識，發(fā)展能力。

（二）調(diào)動興趣強化閱讀效果

在閱讀教學(xué)中，要調(diào)動幼兒主動閱讀的興趣，除了選擇適合幼兒的繪本讀物來滿足其需要以外，在教學(xué)方法的使用上，教師也應(yīng)針對幼兒的性格特點、興趣愛好進行調(diào)整。這樣才能更好地引導(dǎo)幼兒深入地閱讀和理解繪本故事，感受其中的情感和道理，讓閱讀效果得到強化[2]。比如在繪本《今天運氣怎么這么好》的閱讀教學(xué)中，識字能力較弱的幼兒，教師就可以主要訓(xùn)練其想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力為主。請幼兒將繪本中不認識的文字部分遮住，主要看圖片，然后一邊看，一邊開口說自己看到了什么故事。同時教師從旁啟發(fā)，幫助幼兒逐漸通過分析圖畫情節(jié)來理解故事內(nèi)容。過程中在幼兒理解遇到困難時，就請幼兒將文字露出來，指著其中的內(nèi)容教幼兒認讀，并告訴幼兒這些文字的含義，這樣就能打通關(guān)節(jié)，既讓幼兒更順暢地理解文章，又認識了新字。而對于識字能力較強且活潑好動的幼兒，教師就可鼓勵幼兒與其他伙伴合作，分別扮演幾只大灰狼和小豬們，借助場地和道具資源，來完成簡單的繪本故事表演。這樣幼兒將自己的閱讀理解通過表演進行輸出，能夠強化閱讀理解深度，并發(fā)展有關(guān)思維和能力，更能滿足幼兒的表現(xiàn)欲和交流欲望，激發(fā)幼兒更強的繪本閱讀興趣。

結(jié)語

繪本閱讀教學(xué)能夠豐富幼兒的閱讀學(xué)習(xí)體驗，內(nèi)容豐富多彩，非常有助于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并相應(yīng)地發(fā)展幼兒的思維、語言等有關(guān)能力。教師必須對繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升引起足夠重視，利用繪本教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合幼兒的真實發(fā)展需要，真正圍繞幼兒這一主體來選擇合適的繪本，運用恰當?shù)姆绞?，才能讓幼兒真正快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

參考文獻

[1]吳曉輝.全民閱讀背景下學(xué)前兒童繪本閱讀指導(dǎo)策略[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2019，35（08）：31-32.

[2]趙曉麗.幼兒園知識類繪本閱讀的教學(xué)創(chuàng)新[J].華夏教師，2019（24）：56.

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