楊云美

摘要：隨著高中數(shù)學教學的進一步發(fā)展，對學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)顯得迫在眉睫。而現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學實踐中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有得到教師很大的重視，這將會對學生學習數(shù)學知識，提升其數(shù)學核心素養(yǎng)能力產(chǎn)生一定的負面影響。高中數(shù)學教師需要針對這種教學現(xiàn)狀做出教學革新，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。本文將從培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng);培養(yǎng)學生的直觀想象能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng);培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng);培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)四個方面，緊緊圍繞核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學高效課堂實踐探究展開系統(tǒng)論述。

關鍵詞 高中數(shù)學;核心素養(yǎng);教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-159

教師傳授學生數(shù)學知識的學習目的是為培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，而在數(shù)學思維的引導下幫助學生培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)能力，以期在后續(xù)的教學實踐中不斷提升學生的學習效果，進而實現(xiàn)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學高效課堂的構(gòu)建。而教師培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力可以具體的學生的日常學習實踐當中，如教師通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象能力、直觀想象能力、數(shù)學運算能力和數(shù)據(jù)分析能力四個方面，來幫助學生提升高中數(shù)學核心素養(yǎng)，以便打造高中數(shù)學教學的高效課堂。

一、培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

數(shù)學作為一門嚴謹?shù)膶W科，在生活中有廣泛的應用，而數(shù)學作為一門抽象性比較突出的學科，對學生的學習造成了比較大的學習難度。而高中數(shù)學教師想要提升學生的高中數(shù)學核心素養(yǎng)，就需要培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象能力，以便為學生學習高中數(shù)學知識點提供能力支持。當學生通過學習數(shù)學知識具備了一定的數(shù)學抽象能力之后，對學生學習高中數(shù)學有著不可忽視的有效幫助。

例如，教師在帶領學生學習數(shù)列這部分知識點時，教師就可以通過科學的教學方法為學生講解與數(shù)列有關的知識的點，如“數(shù)列的概念”，教師就可以通過文字與圖片相結(jié)合的形式為學生進行教學，讓學生能夠很好地認識“數(shù)列的概念”，并且能夠用自己的話表達出來。當學生對數(shù)列有了一個最基本的認知之后，對數(shù)列之間的關系的認知和相關知識點也會更加得心應手。不同學生的數(shù)學學習能力有著一定的差異，教師需要根據(jù)學生的具體情況來調(diào)整教學方針，幫助學生在課堂上有效掌握該知識點，有利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效提升。

二、培養(yǎng)學生的直觀想象能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

想象力是高中學生學習數(shù)學知識點需要具備的能力之一，而教師在開展高中數(shù)學教學實踐中培養(yǎng)學生的直觀想象力，則有利于學生很好地理解高中數(shù)學知識，這對培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)有著極大的幫助。當學生在教師的引導下掌握了直觀想象能力，對學生學習高中數(shù)學知識，提升學生學習效果有著不可忽視的積極作用。因此，高中數(shù)學教師在教學實踐中需要將培養(yǎng)學生的直觀想象能力作為教學重點，以期借此來培養(yǎng)學生的高中數(shù)學核心素養(yǎng)能力。

例如，教師在帶領學生學習“等差數(shù)列”這部分內(nèi)容時，教師需要帶領學生學會等差數(shù)列的特點和相關的通項公式，并且能夠幫助學生對該知識點進行理解和學習，教師在帶領學生學習這部分知識點的過程中，培養(yǎng)學生的直觀想象能力，讓學生通過直觀想象能力直接解決一些簡單的問題。如教師在求等差數(shù)列的通項公式和指定位置的數(shù)值，當學生可以借助直觀現(xiàn)象能力直接給出答案，學生對等差數(shù)列的學習效果就會十分明顯。但是，學生直觀想象能力的形成需要一個循序漸進的過程，教師需要有足夠的耐心，引導學生在掌握本部分知識點的過程中，讓學生逐步具備直觀想象能力，以便有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

運算是高中數(shù)學最基本的能力，學生只有掌握了數(shù)學運算能力，才能夠在高中數(shù)學學習過程中掌握更多與運算有關的知識點，這對提升學生高中數(shù)學學習水平有著不可忽視的積極作用，對提升學生的核心素養(yǎng)著實重要。相當一部分學生就是因為數(shù)學運算能力不過關，才導致其在高中數(shù)學知識的學習實踐中遇到各種各樣的問題，這在很大程度上影響到了教師的高中數(shù)學教學。而教師在該種數(shù)學教學實踐中著重針對數(shù)學運算能力的提升，有助于學生核心素養(yǎng)的一生。

例如，當教師帶領學生學習“等比數(shù)列”這部分知識點時，就需要針對學生的運算進行重點的培養(yǎng)。通過深入淺出的講解來點出本部分知識點的重點所在，然后通過詳細的教學訓練讓學生進行數(shù)學運算，等比數(shù)列的通項公式對學生掌握該部分內(nèi)容有著不可忽視的積極作用，能夠在很大程度上找到學生在數(shù)學運算方面存在的問題，進而通過科學的教學舉措來有效提升學生的數(shù)學運算能力。可見，高中數(shù)學教師想要在教學實踐中取得很好的教學效果，就需要幫助學生提升其數(shù)學運算能力，這對學生高中數(shù)學核心素養(yǎng)的提升也有很大的幫助。

四、培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

高中數(shù)學教學實踐中，會遇到各種各樣的生活問題，而在學習過程中，學生需要能夠掌握分析數(shù)據(jù)的能力，才能夠很好地提升自己的學習效果。但是，高中數(shù)學教師在培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析能力方面有著不可推卸的責任。高中數(shù)學教師需要針對學生的數(shù)據(jù)分析能力進行系統(tǒng)的訓練，才能夠有效培養(yǎng)學生的高中數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如，教師可以帶領學生學習“數(shù)列”這部分知識點時，就需要讓學生對已經(jīng)給出的數(shù)據(jù)進行認真的分析，然后根據(jù)分析結(jié)果做出相應的結(jié)論。如“等差數(shù)列”和“等比數(shù)列”的通項公式，就是學生對給出數(shù)據(jù)分析所得出的結(jié)果，這都需要學生對數(shù)據(jù)進行必要的分析，才能夠在此基礎上解決相應的問題。而高中數(shù)學教師需要在教學實踐中培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力，才能夠起到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作用。

總而言之，高中數(shù)學教師想要培養(yǎng)學生的高中數(shù)學核心素養(yǎng)，離不開對數(shù)學抽象能力、直觀想象能力、數(shù)學運算能力和數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，而當學生掌握了這些能力的時候，學生的數(shù)學學習效果就會得到提高，學生的高中數(shù)學核心素養(yǎng)自然就會得到相應的提升，這對教師開展高中數(shù)學教學有著不可忽視的積極作用。

參考文獻

[1]宋茹.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學高效課堂教學的思考[J].天津教育，2020（32）：55-56.

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