張勇

摘要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，在任何一個專業(yè)的學(xué)習(xí)中，都必然以數(shù)學(xué)搭建基礎(chǔ)，進而構(gòu)建出一個知識的空間模塊，強化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，并將數(shù)學(xué)與其他的專業(yè)內(nèi)容銜接起來，促進學(xué)生的知識累積，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的必然性是不容置疑的，但目前中職的數(shù)學(xué)教育仍舊存在諸多的不足，學(xué)生處于被動的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，求知的積極性不高，對數(shù)學(xué)的興趣不高等。

關(guān)鍵詞 中職數(shù)學(xué);有效教學(xué);對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-174

前言：中職數(shù)學(xué)雖然存在很多教育的問題，導(dǎo)致教育教學(xué)處于一個封閉且枯燥的模式下，難以促進課堂上師生的互動，但教師逐漸的開創(chuàng)了輕松教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言初見成效，教師應(yīng)充分了解素質(zhì)教育的目標需求，圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動的創(chuàng)新，教師應(yīng)在課堂上、課堂之后，尊重學(xué)生的意見與習(xí)慣，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)形式，及時填補空缺與不足，打造新時代高效課堂。

一、中職學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職院校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容較為落后

在中職院校中，由于其數(shù)學(xué)教材和教學(xué)大綱在一定程度上相對落后，并不能夠很好的符合當(dāng)下時代學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需求，因此導(dǎo)致中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)效率較低。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱中，中職院校并沒有完全依照其教學(xué)目標、教學(xué)方式、教學(xué)特點等性質(zhì)進行教學(xué)安排，這些對實際教學(xué)都有比不可少的作用。由于目前很多中職院校所采用的仍舊是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)大綱，并沒有做出很好的調(diào)整。從而導(dǎo)致中職院校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都較為落后，跟不上時代潮流，無法滿足當(dāng)前學(xué)生的教育需求。

（二）中職院校的學(xué)生知識水平高低不齊

眾所周知，由于中職院校所收錄的學(xué)生大多成績都并不理想，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也都相對薄弱，并且對于數(shù)學(xué)知識的接受能力以及抽象思維理解能力都會有一定程度的欠缺。由于中職院校的學(xué)生的知識水平高低不齊，從而也就使得學(xué)生之間的差距越來越大，而中職院校往往并不能很好的理解學(xué)生之間的個體差異性，在實際教學(xué)過程中總是“一刀切”的教學(xué)方式。由于數(shù)學(xué)本身就具有一定的抽象性、邏輯性、在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中會比較枯燥一些，而中職院校在教學(xué)過程中，不能貫徹“因材施教”的教學(xué)理念，不能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣日益降低，使得整個數(shù)學(xué)的課堂效率也日益降低。

二、改善中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對策

（一）制定校本教材，有針對性的提高學(xué)生基礎(chǔ)

我過中職院校在課程教育上主要分為兩大內(nèi)容，一方面是對學(xué)生文化基礎(chǔ)課程的教育，一方面是對學(xué)生專業(yè)理論與技能的教育。因此，中職院校在制定教學(xué)大綱時，在滿足這兩大基本內(nèi)容的同時，還需要注意到學(xué)生們的實際情況。中職數(shù)學(xué)新課標指出，在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)崗位和生活中所必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。這也就是說，由于側(cè)重點不同，中職院校需要結(jié)合學(xué)校專業(yè)以及學(xué)生自身能力的綜合水平來進行合理的大綱制定。例如：在《函數(shù)的單調(diào)性》的教授時，對于中職院校而言，學(xué)生所要掌握的內(nèi)容相對來說簡單一些，因此教師就需要作出合理的安排，滿足基本教學(xué)大綱的任務(wù)即可。另外，在一些專業(yè)技術(shù)上的要求中，教師同樣也需要進行合理的課程安排，讓學(xué)生能夠進行充分的學(xué)習(xí)。因此，通過制定校本教材，能夠更加完整、準確的進行教學(xué)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于中職院校中學(xué)生的實際情況來看，教師在實際教學(xué)的過程中，首要的就是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好的進行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而更好的實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建。例如：教師可以通過在課前為學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)上著名趣事，在課前既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能營造一個愉悅的課堂氛圍，從而可以讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。

例如：在《數(shù)列》的教學(xué)過程中，其中“數(shù)列的概念”相對來說是比較抽象的，因此教師可以通過“斐波那契數(shù)列”的故事進行課堂導(dǎo)入，從而能夠讓學(xué)生對這一數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并且也能夠讓學(xué)生更深入的理解“數(shù)列的概念”，同時也對學(xué)生進行了德育的滲透教學(xué)，對于加強學(xué)生對數(shù)學(xué)探究思維的提升也有一定的幫助。例如：在“集合的運算”教學(xué)中，教師可以通過根據(jù)不同基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生通過對一系列的問題進行分類與總結(jié)等，讓學(xué)生在實踐中感受數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生理解掌握交集和并集的定義，也能夠起到激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的作用。

（三）巧用信息化教學(xué)手段，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著時代的飛速發(fā)展，我國信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于人們的日常生活中，在中職院校的教育教學(xué)中，也有著通過信息技術(shù)進行教學(xué)的廣泛應(yīng)用。教師通過利用多媒體進行教學(xué)，你能夠在很大程度上將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成為形象、生動的數(shù)學(xué)知識，例如通過形象的圖片、生動的視頻，或者動態(tài)的問題等，都能夠極大的引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，這樣一來，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心以及實現(xiàn)有效教學(xué)都有著很大程度上的提高。在實際教學(xué)過程中，教師除了可以更好的通過多媒體進行教學(xué)之外，還可以利用手機、校內(nèi)網(wǎng)站等進行教學(xué)資料的共享，也可以通過視頻的方式進行教學(xué)等等。例如：通過這些平臺在課前發(fā)放課前預(yù)習(xí)任務(wù)、課后發(fā)放復(fù)習(xí)任務(wù)。不僅能夠鍛煉培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并且還能夠督促學(xué)生進行課后習(xí)題的練習(xí)，讓學(xué)生能夠充分的對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)。

結(jié)語：總而言之，提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量是廣大教師的共同追求。我們要在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)實效。作為數(shù)學(xué)教師，要認真研究教材，勇于實踐，不斷探索出好的教學(xué)方法，真正培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提高，為將來走上工作崗位發(fā)揮自己的聰明才智，為國家的經(jīng)濟建設(shè)作出自己的貢獻。

參考文獻

[1] 劉國浩. 中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究[J]. 科技風(fēng)， 2020.

[2] 袁琪. 中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略之我見[J]. 讀天下（綜合）， 2020， 000（009）：P.1-1.

湖北三峽技師學(xué)院