張娟

摘要：綜合思維作為地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，不僅是近幾年來高考考查的重點內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程中的必備能力?；诖耍瑢Ω咧械乩斫虒W(xué)中學(xué)生綜合思維的培養(yǎng)進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞 高中地理;綜合思維;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-282

引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，在高中地理課程的教學(xué)過程中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大量的文化知識，還需要幫助學(xué)生提升自己的地理認(rèn)識、地理品質(zhì)和地理核心素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)主要包括地理實踐能力、人地協(xié)調(diào)能力、地理綜合思想觀念和地域認(rèn)知能力等層面。

一、綜合思維的內(nèi)涵

高中地理是一門綜合性的學(xué)科，不僅對地球表面各環(huán)境要素進(jìn)行研究，還對地理整合環(huán)境中的各個環(huán)境要求之間的關(guān)系、影響、聯(lián)系等加以研究。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識的時候，必須具備極強(qiáng)的綜合思維能力。綜合思維是核心素養(yǎng)中最為重要的一部分，主要指對事物和現(xiàn)象進(jìn)行全面、系統(tǒng)和動態(tài)認(rèn)識的一種思維方式。在高中地理學(xué)習(xí)中學(xué)生的綜合思維主要包括以下三方面內(nèi)容：可以立足于要素綜合的角度，對地理事物的整體性、地理要素之間的相互作用和影響關(guān)系進(jìn)行認(rèn)識;可以從空間、時間的綜合角度，對地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和演化進(jìn)行分析;可以從地方或區(qū)域綜合的角度，對自然和人文要素的影響情況及區(qū)域內(nèi)的人地關(guān)系進(jìn)行分析。

二、高中地理綜合思維培養(yǎng)策略分析

（一）以生活情境為平臺，提高學(xué)生思維活躍性

提高思維的活躍性與敏捷性，是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的基本前提。因此，基于綜合思維培養(yǎng)的高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該重視生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)和趣味性教學(xué)氛圍的營造，從而使學(xué)生積極展開思維活動，在觀察、對比、分析、總結(jié)等思維過程中，促進(jìn)自身綜合思維能力的形成與發(fā)展。例如，在《自然地理環(huán)境的整體性》的教學(xué)中，教師可以通過以下方式，以生活情境為平臺，提高學(xué)生思維的活躍性：教師可以向?qū)W生展示校園、公園、街區(qū)等，貼近他們居住環(huán)境和生活環(huán)境的局部地理景觀圖，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察和分析景觀圖的基礎(chǔ)上，嘗試說出圖中所展示的地理環(huán)境中所包含的自然要素，以及各種自然要素之間的關(guān)系。由于教師所展現(xiàn)的圖示內(nèi)容更與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，因此，能夠更好的激發(fā)學(xué)生讀圖和識圖的興趣，使他們的思維變得敏捷且活躍。

（二）辯證引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維

在高中地理教學(xué)中，為提高學(xué)生的邏輯思維能力，教師需引導(dǎo)學(xué)生借助辯證的思維方式，對地理現(xiàn)象和地理問題進(jìn)行分析，促使學(xué)生在辯證的分析中逐漸形成宏觀認(rèn)知。如此一來，不僅能促使學(xué)生在辯證分析的過程中，將抽象的概念與實際生活進(jìn)行有效鏈接，還能讓學(xué)生從整體把握地理知識，提高學(xué)生的綜合思維能力。例如，新課標(biāo)對“人地關(guān)系思想的演變”這部分內(nèi)容提出的教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生了解人地關(guān)系思想在時間軸上的演變，以及當(dāng)代環(huán)境問題在空間軸上的表現(xiàn)，歸納人類與環(huán)境的關(guān)系及所面臨的主要環(huán)境問題。為達(dá)到這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，教師可以借助辯證引導(dǎo)法，先給學(xué)生列舉一些正面案例和反面案例，引導(dǎo)學(xué)生在案例分析中總結(jié)本課主旨，讓學(xué)生明確走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。學(xué)生在辯證分析的過程中，能夠潛移默化地掌握地理現(xiàn)象和問題的分析方式，實現(xiàn)綜合思維能力的提升。

（三）轉(zhuǎn)變授課模式，培養(yǎng)學(xué)生地理思維模式

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式是單向填鴨式教學(xué)方式，教師忙于大量輸出知識，學(xué)生忙于盲目接收筆記，這種教學(xué)模式喪失了學(xué)生自主思考理解的能力，導(dǎo)致課堂缺少互動，缺少了生機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有了樂趣，教師的授課彰顯得無聊。因此，為加強(qiáng)學(xué)生地理知識核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要改變教學(xué)模式，通過大量的課堂學(xué)生互動、小組討論形式促進(jìn)師生相互之間的溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的地理想象能力，通過教師的知識講解與學(xué)生的圖形思維能力、空間構(gòu)建能力相結(jié)合，加深學(xué)生對地理知識的掌握。學(xué)生在課堂交流過程中的思維碰撞促進(jìn)自身知識的完善，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的體驗感，從而提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）以模擬實驗為平臺，提高學(xué)生思維動態(tài)性

“滄海桑田”“海枯石爛”等成語，十分形象的向我們表明，地理環(huán)境一直在變化發(fā)展當(dāng)中。然而，如何讓學(xué)生理解并感知這種變化，卻是高中地理教學(xué)的一大難題?，F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對于解決這一難題有著重要意義。綜合思維培養(yǎng)視域下的高中地理教學(xué)中，教師可以嘗試發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，通過模擬實驗，使學(xué)生感知地理環(huán)境變化的過程，并促進(jìn)學(xué)生動態(tài)思維的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革背景下，教師在開展高中地理教學(xué)的過程中，要緊緊圍繞地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，立足于高中地理這一學(xué)科的特殊性，更新和優(yōu)化課堂教學(xué)策略，通過強(qiáng)化知識的內(nèi)在聯(lián)系、辯證引導(dǎo)、動靜結(jié)合、全局分析、開展地理實踐等有效措施，全面提升學(xué)生的地理綜合思維能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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湖南省湘潭市湘潭縣云龍中學(xué)