張加富

在高中物理教學中，個別教師教學方式的單調使課堂變得乏味，導致學生對物理學習的積極性不高。教師要轉變教學的理念，從素質教育出發(fā)，對具體的教學問題進行探討和分析，尋找相應的改進措施，提升學生對物理學習的積極性。

教師應根據素質教育設計教學課堂

在新課改背景下進行高中素質教育，教師要把教學課堂交給學生，也就是在課堂教學中，教師在一定的時間內進行知識的精華講解，其他時間交給學生，從而提升課堂的教學效率。

教師可以根據學生的知識掌握能力調整教學內容。對于高中學生來說，他們接觸的內容比較多并且范圍比較廣，對于知識的理解能力也比較強，所以在物理課堂活動的開展中，教師可以著重講解、分析新的知識內容，對原來學過的知識內容則可簡略帶過，讓學生自己在課下進行鞏固。教師應根據新課標的物理教學要求，合理進行課堂環(huán)節(jié)的調整。每節(jié)課的教學時間都是有限的，如果用大量時間重復講解某個知識點，就會導致新的物理知識不能講完或學生沒有時間消化，因此教師在物理課堂中要根據教學的進度合理調整時間。在素質教育的教育要求下，教師應在課堂的知識講解中加入一定的穿插練習。在物理的學習中，教師要培養(yǎng)學生獨立進行學習以及自主利用相關知識解決一定問題的能力。所以在教學活動中，教師要適當增加課堂練習，并且在教學環(huán)節(jié)中貫穿有針對性的練習，這樣在發(fā)展學生思維的同時，還可以為學生減少課后作業(yè)，有助于培育學生學習物理的積極性。

比如在向心力的學習中，教師在教學課堂上可通過復習前面所學曲線運動的相關內容來導入向心力的學習，但是在復習的過程中要掌握好時間。在新知識的學習中，教師可以通過具體的示例或者是實驗來讓學生認識向心力，加深對向心力的具體理解。教師在課堂的教學中還應加入對舊知識的鞏固練習，如控制變量法的運用、變速圓周運動的練習等，使學生在學習新知識的同時加深對原來知識的理解和運用。

教師應結合素質教育開展合作學習

新課標注重學生個性化的學習發(fā)展，強調在教學中培養(yǎng)學生的綜合素質。教師在教學的過程中選擇合作探究的方式可以有效提升學生的素質。在高中物理課堂中，教師應積極為學生的合作探究學習創(chuàng)造學習條件，在引導學生深入學習的同時，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。在課堂教學中，教師可讓學生對有關的物理概念和物理理論進行合作探究學習，使其通過實際的探討得出相關的結論知識，從而加深對物理知識的理解，讓物理的知識學習與實際生活相聯(lián)系，使其在實際的生活中運用物理知識解決相關的問題，提升學生學習物理的興趣。

比如在“功與物體速度變化的關系”的學習中，教師在教學中通過設計“橡皮筋拉動小車”的實驗提出問題，讓學生小組合作探究橡皮筋在拉車時的彈力和小車速度的變化關系，通過實驗和教材內容理解分析，從而明白功和物體的變化速度之間的關系。這樣的教學方式不僅可以讓學生有探究的興趣，還可以使其掌握一定思維實驗方法，加深對知識的理解。

教師應結合日常實驗教學，培養(yǎng)學生的物理興趣

學習興趣是促使人們產生學習動力的有效方式。個別學生在實際的學習中缺乏相關的物理實驗操作能力和知識技能，在物理的實驗操作中會產生很多疑問，如果教師缺乏有效引導，學生的實驗興趣可能大打折扣。要提高高中實驗課堂效率，首先就要激發(fā)學生做實驗的欲望。為此，教師可以通過結合生活實際問題創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生實驗操作的興趣。教師在教學的過程中不僅要講授物理公式的運用，還要對知識進行延伸拓展教學，這樣可以培養(yǎng)學生對物理的探究能力以及對知識的自學能力。這樣的教學方式不僅可以增加學生對物理知識的掌握能力，還可以使其產生濃烈的學習欲望，從而在日常生活中進行知識的應用。素質教育對學生的評價是從多個方面進行的，這有利于提高學生的學習興趣，讓學生養(yǎng)成自主探究學習的習慣。

比如在高中物理摩擦力的學習中，因為生活中隨處可見摩擦力，教師可以在課堂的教學活動中做一個簡單的小實驗，比如將兩本書一頁一頁地進行交疊壓實，然后將它提起，另一本書也會牢牢地粘在一起，教師可以據此讓學生對阻礙書分開的力進行探究。這樣簡單并且和實際生活有關的實驗有助于突出學生的學習地位，并且可以很好地激起學生的探究欲望，讓學生在探究學習的過程中掌握摩擦力的相關內容。

（作者單位系江蘇省東臺市安豐中學）