熊軍

摘要：數(shù)學(xué)作為一門邏輯性思維性學(xué)科，學(xué)生需要在所學(xué)內(nèi)容和知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考才能更好地學(xué)習(xí)。然而受多種因素的影響，當(dāng)前在我國部分農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存學(xué)習(xí)方法落后，學(xué)生積極性不高、學(xué)習(xí)效率低下、缺乏有效評價(jià)機(jī)制等問題，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。基于此，以下對如何打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)興趣課堂進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);興趣課堂;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)時(shí)期開展數(shù)學(xué)教育對學(xué)生來說是一種教學(xué)引導(dǎo)，這一時(shí)期的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，深化科目認(rèn)識這兩項(xiàng)任務(wù)上。目前國家正對教育體制進(jìn)行深化改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)課程教育之中要將培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣作為重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合效果。

一、采用趣味教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動是實(shí)現(xiàn)知識傳遞的重要渠道，教師在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中需要依托多元化的教學(xué)方式，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，由于小學(xué)生的心理和年齡特征，他們天生具有強(qiáng)烈的探索欲望和興趣，作為教師的我們，在課堂教學(xué)中要掌握學(xué)生特征，采用具有趣味性的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過豐富有趣的探索環(huán)節(jié)的銜接，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具吸引力，讓知識的傳遞更為自然與順暢。此外，借助趣味化的教學(xué)方式的優(yōu)勢，以調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和主觀意識，從中感受數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的科學(xué)魅力。例如，在“認(rèn)識小數(shù)”的教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)中融入“接龍”的趣味游戲，即讓學(xué)生根據(jù)座位順序，隨意說出一個(gè)數(shù)字并由后一名學(xué)生對數(shù)字進(jìn)行判斷，看是否符合小數(shù)的特征，給予學(xué)生鼓勵(lì)與評價(jià)，提升學(xué)生的參與興趣，在游戲中適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識的延伸與拓展。如此一來，依托游戲教學(xué)所塑造的平臺，將在潛移默化中實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化，提升教學(xué)質(zhì)量。可見教師在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過這些鮮活的實(shí)例、趣味的講解方式能夠促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、重視鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)予以學(xué)生肯定

學(xué)生的自信心是提高數(shù)學(xué)成績的重要方法，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。與其他科目相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往具有較強(qiáng)邏輯性和思維性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程之中會面臨更大的挑戰(zhàn)，教師要將學(xué)生作為教育工作的重心，明確教學(xué)要求，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中取得的每一個(gè)進(jìn)步都應(yīng)得到老師的鼓勵(lì)，教師要與信心不足的同學(xué)進(jìn)行定時(shí)交流，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的綜合看法，并激勵(lì)學(xué)生一點(diǎn)一滴地積累成長。

三、巧用直觀教具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識有一定難度，因?yàn)樵搶W(xué)科涉及較多的圖形、公式、數(shù)字等抽象化知識，傳統(tǒng)單一的數(shù)學(xué)教學(xué)方式無法刺激學(xué)生感官并形成良好的情感體驗(yàn)，自然而然無法理解數(shù)學(xué)知識，長此以往消磨學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣，降低數(shù)學(xué)成績和課堂教學(xué)質(zhì)量。直觀教具的出現(xiàn)在一定程度上改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，更能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生注意力集中在課堂教學(xué)當(dāng)中，高效理解和記憶知識。小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要充分理解教材內(nèi)容并基于此掌握概念和了解事物發(fā)展規(guī)律，如果缺乏縝密思維，必然無法達(dá)到上述學(xué)習(xí)目標(biāo)。相關(guān)研究指出，思維發(fā)展與兒童已有經(jīng)驗(yàn)、語言、實(shí)踐活動等有著緊密聯(lián)系，尤其小學(xué)生思維以形象具體為主，會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中從形象具體轉(zhuǎn)為抽象思想，此過渡是基于教學(xué)條件和生活環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的。剛步入小學(xué)的學(xué)生其思維依舊以具體形象為主，在分析和解決問題時(shí)仍然需要發(fā)揮事物表象作用，因而就凸顯出直觀教學(xué)重要性和必要性。數(shù)學(xué)教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)抽象化數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生問題時(shí)運(yùn)用直觀教具就能幫助學(xué)生快速掌握和理解所學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)除法意義相關(guān)知識，如果教師依舊運(yùn)用語言為學(xué)生講述，無疑會讓學(xué)生感到抽象和難以理解。此時(shí)教師可運(yùn)用圓片教具，指導(dǎo)學(xué)生動手劃分圓片，此時(shí)學(xué)生會在大腦中建立極其豐富的表象，隨即教師讓學(xué)生運(yùn)用語言描述分圓片過程，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷動手操作且能親眼看到劃分結(jié)果，基本能運(yùn)用于語言完整且清晰的描述過程，更基于此建立除法知識概念，從教具操作中抽象出除法意義，對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻印象。

四、建立良好的師生關(guān)系

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的引導(dǎo)者和輔助者，因此，教師的工作能力和教學(xué)能力是影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素。農(nóng)村的教育體制和教育理念相對落后，教師與學(xué)生之間存在的關(guān)系被定義為管理者和被管理者，教師認(rèn)為自身是課堂的掌控者，因此在數(shù)學(xué)課程開展的過程之中，忽視了學(xué)生的思想和看法，學(xué)生不能就數(shù)學(xué)問題與老師進(jìn)行平等的溝通和交流，使得兩者之間產(chǎn)生了一定的隔閡，最終影響了課堂教學(xué)的氣氛和教學(xué)的效果。

結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件和教學(xué)理念都存在不足，所以，作為教師的我們要想構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，就要采用趣味化的方式，巧用多媒體技術(shù)，搭建合作探究平臺的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生數(shù)學(xué)視野的開闊，發(fā)展其數(shù)學(xué)創(chuàng)造力，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，助推農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。

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