王曉霞

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、信息技術(shù)的發(fā)展，微課成為目前小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)，其作為課堂的補(bǔ)充形式，很好地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。通過探討微課應(yīng)用的意義，探索如何利用微課構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;微課;高效課堂

微課在當(dāng)今已經(jīng)成為一種備受推崇的教學(xué)手段，在課上，教師先為學(xué)生播放一段自己結(jié)合知識(shí)點(diǎn)所錄制的微課，其時(shí)間一般在10～15分鐘，內(nèi)容要精練，將重難點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，一般將書本上較為抽象的知識(shí)點(diǎn)以較為直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能一目了然。這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，而且在一定程度上解放了教師的雙手，不用單純地依靠板書來教學(xué)。本文著重探索如何利用微課構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂。

一、微課應(yīng)用的意義

第一，能夠提升學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，加深學(xué)習(xí)印象，給教師教學(xué)方式的變革帶來了機(jī)遇。微課視頻短且精，能夠給學(xué)生提供較大的思維空間，尤其是對(duì)那些好奇心比較強(qiáng)烈的學(xué)生，往往能夠有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。將微課應(yīng)用在教學(xué)模式中，可以直接通過微課情境提出問題，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而提升參與意識(shí)。同時(shí)，微課還可以有效整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過視頻感受某一情境，最終加深學(xué)習(xí)印象。第二，可以幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在課后完全可以通過手機(jī)等平臺(tái)播放微課視頻，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，在提升學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，不斷歸納知識(shí)點(diǎn)，使所學(xué)內(nèi)容變得更加精煉。

二、利用微課構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的策略

1.深化素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革

英語作為一門語言學(xué)科，是國(guó)際間文化、知識(shí)交流的重要工具。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特性，有針對(duì)性地開發(fā)出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的微課。在課堂設(shè)計(jì)中架構(gòu)滿足學(xué)生要求的教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生投入到微課的學(xué)習(xí)之中，使得微課為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)前的先導(dǎo)背景鋪設(shè)、學(xué)習(xí)中的課程框架梳理、課堂后的重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化助力，完善學(xué)生的英語知識(shí)體系，提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。在這種互動(dòng)有序、迎合個(gè)性的微課堂教學(xué)中，學(xué)生能更好地解決課堂學(xué)習(xí)中的疑問，并通過相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)，在生活中也能很好地應(yīng)用相關(guān)語言、文化知識(shí)。打造以學(xué)生為主體的平等、民主的教學(xué)模式，讓學(xué)生在小學(xué)階段就產(chǎn)生自學(xué)意識(shí)，提升其自我學(xué)習(xí)能力與自主探究能力，助力學(xué)生終身學(xué)習(xí)。同時(shí)，新課標(biāo)指出，英語是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的重要手段之一，因此，有必要進(jìn)行相關(guān)能力與知識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在交流中完善學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知，助力其完善自己的三觀，在提升英語課堂質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的交流表達(dá)能力。但是，傳統(tǒng)視域下的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，課堂設(shè)計(jì)依舊以教參的要求為主，甚至出現(xiàn)了照本宣科的現(xiàn)象，使課堂的氣氛陷入沉悶，使學(xué)生陷入被動(dòng)之中，缺乏自主探究精神。因此，設(shè)計(jì)、建立創(chuàng)新、有趣、針對(duì)學(xué)生個(gè)性的英語微課，有助于學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、交流探索、溝通合作、課堂表達(dá)中深化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過微課這一載體的可復(fù)制性、可回放性，以及微課堂本身內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)教育中被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，成為英語學(xué)習(xí)的主人。

例如，在Traditional Festival的教學(xué)中，可以通過微課堂，先為學(xué)生鋪墊Spring Festival，Thanksgiving Day等節(jié)日的背景文化知識(shí)，讓學(xué)生在了解中西方節(jié)日及文化差異的過程中提升知識(shí)理解能力與語言應(yīng)用能力。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生理解

教師可通過微課進(jìn)行相關(guān)背景知識(shí)、互動(dòng)模式的鋪墊，為課堂教學(xué)營(yíng)造生動(dòng)、全面的情景。利用微課的特性，突破時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生在課后及其他空閑時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)上交流，具象化、直觀化地迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與程度。教學(xué)時(shí)，部分教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課程的單詞和發(fā)音等知識(shí)，整體比較枯燥，較難讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣。微課則能夠讓學(xué)生在上課之前通過教學(xué)視頻，結(jié)合教材內(nèi)容熟悉要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，記錄自己不懂的地方和問題，最后在課堂上解決。這種模式能夠確保學(xué)生提前感知和了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)生動(dòng)有趣的微課視頻還能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期下去還能促使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過微課架設(shè)的語言情景，教師在課堂中就可結(jié)合微課背景開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用情景與具體語境對(duì)單詞進(jìn)行多層次多維度理解，降低單詞學(xué)習(xí)中死記硬背的成分，使學(xué)生勤于思考，善于聯(lián)想，也有助于學(xué)生事半功倍地完成單詞學(xué)習(xí)。

例如，在Shopping的教學(xué)中，教師可在微課的設(shè)計(jì)中營(yíng)造購(gòu)物情景，通過具象化的產(chǎn)品照片、視頻、動(dòng)畫，讓學(xué)生更直觀地在趣味學(xué)習(xí)中投入購(gòu)物情境，掌握相關(guān)的單詞、語句、語法知識(shí)。

三、深化學(xué)生理解，加強(qiáng)知識(shí)記憶

微課可以在學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)中，極大地推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂中可著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生既有知識(shí)的鞏固與重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與教師講解的結(jié)合中深化對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶。微課能夠幫助教師建立起動(dòng)態(tài)化的課堂，通過播放視頻或圖片，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，提高實(shí)踐能力。例如，在教授生日相關(guān)的詞匯時(shí)，教師可以先問問班里哪個(gè)學(xué)生最近要過生日，然后據(jù)此制作微課，并在課堂上播放，帶領(lǐng)全班學(xué)生給這個(gè)過生日的同學(xué)送祝福，以此幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)生日相關(guān)的詞匯，接著引出“Thank you”等句型的教學(xué)。最后，教師再通過“How old are you？”詢問班級(jí)上每個(gè)學(xué)生的年齡，引導(dǎo)學(xué)生全面開展句型練習(xí)，從而在真實(shí)場(chǎng)景中全面感知語言，明確英語的交際功能。同時(shí)，教師還可以在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生一起唱英文版的生日快樂歌，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，最終形成高效的動(dòng)態(tài)課堂。此外，教師還可以專門布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后給表演給家人過生日，進(jìn)而在實(shí)際生活中鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

英語教師作為課堂教學(xué)的主要實(shí)施者，在利用微課提升小學(xué)英語教學(xué)效果的同時(shí)，也要從根本上轉(zhuǎn)變自身的角色認(rèn)知，踐行素質(zhì)教育理念，讓微課教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，從“教育者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)者”“思考者”和“引導(dǎo)者”，應(yīng)用創(chuàng)新性的教學(xué)方式來全面提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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