杜界宏

摘要：在初中英語教學中，閱讀教學與寫作教學一直是教學任務(wù)中的重點內(nèi)容。在大眾眼中，常常認為閱讀能力的培養(yǎng)與寫作能力的培養(yǎng)是兩件完全不同的事。實際上，閱讀教學與閱讀教學是相互練習、相互促進的。只有將閱讀教學和寫作教學有機結(jié)合起來，才能幫助學生更好的掌握閱讀知識與寫作知識，構(gòu)建更加高效的英語課堂。因此，在初中英語教學過程中，則需教師充分運用教學智慧，在閱讀教學與寫作教學結(jié)合起來，由此促進學生閱讀水平與習作水平的“雙提升”。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學;寫作教學;結(jié)合

前言：

針對初中英語這一學科，閱讀教學與寫作教學作為英語學科學習的“兩大巨頭”，一直是提升課堂教學效率的關(guān)鍵突破點?；诖?，在英語教師的不斷觀察探索、實踐探究下，終于找到了實現(xiàn)這一教學目標的突破點，即將閱讀教學與寫作教學結(jié)合起來，在提高學生閱讀能力的同時，提高學生的寫作水平，達到“一舉兩得”的教學效果?；诖?，筆者將以初中英語為主要學科，以閱讀教學與寫作教學相結(jié)合為中心話題，以策略探究為重點目標進行討論，具體如下：

一、明確英語閱讀與寫作的關(guān)系

在初中英語課堂教學中，若想使得閱讀教學與寫作教學結(jié)合的更加密切、更加自然，首先要做的，便是轉(zhuǎn)變學生“固化”的學習思想，幫助學生明確英語閱讀與寫作的關(guān)系。在實際教學過程中，許多同學難以適應(yīng)英語閱讀與寫作相結(jié)合的教學模式，便是因為其忽略了英語閱讀與寫作之間的關(guān)聯(lián)性與互通性，沒有對英語閱讀與寫作的關(guān)系形成一個正確的認識。因此，若想幫助學生在英語閱讀與寫作相結(jié)合的教學模式下學習到更多知識，則需教師充分引導(dǎo)，幫助學生明確英語閱讀與寫作的關(guān)系，了解二者之間的相互作用。

例如，在學習《I like the supermarket》這一英語課程時，教師即可通過這一課題英語知識的講解，幫助學生明確英語閱讀與寫作之間相互作用的關(guān)系。首先，這篇文章中運用的詞匯非常新穎，句型結(jié)構(gòu)也非常豐富，教師在教學時，即可從這篇文章的詞匯和句型結(jié)構(gòu)入手。其次，教師可以在完成這篇文章的基礎(chǔ)講解夠，引導(dǎo)學生重點掌握這篇文章中“be full of”、“write down”、“Can you get it for me？”等重點詞匯和句型，而后引導(dǎo)學生利用這些重點詞匯與句型，進行相應(yīng)主題的作文寫作，由此實現(xiàn)英語閱讀與寫作相結(jié)合的教學目標。

二、鼓勵學生仿寫閱讀課文中的句子

教師在進行閱讀教學時，不但可以通過詞匯、短語的講解、語法的指導(dǎo)幫助學生掌握更多寫作技巧，還可以引導(dǎo)學生對閱讀文章中英文句子的學習進行拓展，鼓勵學生對閱讀文章中的英文句子進行仿寫，實現(xiàn)句子學習與寫作素材積累的雙重目標。如此一來，通過對學生英文句子仿寫活動的引導(dǎo)，不僅可以提升學生的寫作水平，還可以幫助學生更好的理解、記憶閱讀文章中的重點內(nèi)容，無形中提升學生閱讀學習水平，達到“一舉兩得”的教學效果。

例如，在學習《How do I learn English？》這一英語課程時，教師即可在對于這篇文章基礎(chǔ)講解的基礎(chǔ)上，鼓勵學生仿寫這篇文章中的重點英語句子。如在講解過程中，教師即可選出這篇文章中的重點句式，如 “I like to write the words down.”這一句式。而后引導(dǎo)學生以“I like to do sth.”這一句式進行仿寫。在這一過程中，教師可以將學生兩兩分組，以同桌為合作對象，進行仿寫與批改。如此一來，便可幫助學生更好的掌握這一句式，為作文寫作積累更多素材，實現(xiàn)英語閱讀與寫作能力的“雙提升”。

三、以課文為載體指導(dǎo)學生寫作

在初中階段英語寫作過程中，學生在進行寫作時往往會出現(xiàn)“沒話說”、“不愿意寫”、“寫不會”等問題。為解決這一問題，教師即可將英語閱讀教學與寫作教學結(jié)合在一起，以學習的閱讀文章為載體，利用閱讀文章中的主題，發(fā)散學生寫作思維，指導(dǎo)學生英文寫作，以此實現(xiàn)英語閱讀教學與英語寫作教學相結(jié)合的教學目標。

例如，在學習《Colours and feelings》這一英文課程時，教師即可以這篇課文為載體，為學生作文寫作提供指導(dǎo)。首先，教師可以先行為學生對這篇文章加以講解，幫助學生掌握這篇文章中的重點詞匯與重點句式。而后，教師即可對這篇文章的學習進行拓展，開展以“Different colours，different feelings”為主題的作文寫作，鼓勵學生將他們心中不同顏色的不同感覺加以表達，而后與同學進行分享。如此一來，通過開展英語閱讀與英語寫作相結(jié)合的教學模式，不僅可以實現(xiàn)對閱讀文章知識的深化與拓展，還可以為學生英文寫作提供素材，實現(xiàn)這一教學模式的教學目標。

總結(jié)：

總而言之，在英語學習過程中，無論是哪一知識點的學習、哪種能力的培養(yǎng)，都需要時間和努力來實現(xiàn)。因此，在初中英語課堂教學中，若想充分發(fā)揮閱讀教學與寫作教學相結(jié)合的教育意義，則需教師與學生在日積月累的共同努力中加以實現(xiàn)。常言道“功夫不負有心人”，對此，我深表贊同。相信在教師與學生的共同努力下，定能實現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建，為學生英語水平的提升提供更多保障。

參考文獻：

[1]倪婷.新課改下初中英語閱讀和寫作有效結(jié)合[J].空中美語，2021（1）：102.

[2]包生虎.初中英語閱讀寫作一體化教學策略研究[J].新課程，2021（8）：44.

肅定西漳縣武陽中學