楊福毅

摘要：在新課改政策逐步落實(shí)與發(fā)展的推動(dòng)下，我國教育領(lǐng)域愈發(fā)關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育工作。美術(shù)是小學(xué)時(shí)期的重點(diǎn)科目，通過學(xué)習(xí)美術(shù)課程內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生從小形成良好的藝術(shù)思想以及審美能力，為其日后的生活與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。色彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)課程當(dāng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)工作的過程中，需要著重探索合適的方法向?qū)W生教授色彩方面的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行不斷優(yōu)化。本文針對(duì)小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)進(jìn)行了思考，并提出了對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);色彩教學(xué);思考

引言

美術(shù)是人類文明進(jìn)步的產(chǎn)物，并隨著社會(huì)的發(fā)展不斷擴(kuò)充其中的藝術(shù)元素，是人民大眾喜聞樂見的藝術(shù)形式。學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，欣賞美術(shù)作品，能夠促進(jìn)文化的傳承與發(fā)展，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)審美能力的提升以及心態(tài)、情緒的調(diào)節(jié)都有著積極的意義。小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)生在認(rèn)知能力方面的不足進(jìn)行探究，在美術(shù)色彩教學(xué)方面應(yīng)用具備創(chuàng)新性與有效性的教學(xué)方法，逐步增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，強(qiáng)化其對(duì)美術(shù)色彩的認(rèn)知，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維、思想品質(zhì)的教育目標(biāo)。

一、開展具備趣味性的色彩教學(xué)，充分彰顯美術(shù)的魅力

小學(xué)美術(shù)教師在開展色彩教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)著重考慮學(xué)生在認(rèn)知方面的特點(diǎn)及其行為習(xí)慣，以此為依據(jù)制定教學(xué)方案?；诖?，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)著重應(yīng)用具有趣味性的教學(xué)方法開展色彩教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用生動(dòng)、有趣的方式增強(qiáng)學(xué)生參與色彩學(xué)習(xí)的熱情，使其能夠在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)色彩知識(shí)。例如，小學(xué)美術(shù)教師可以應(yīng)用“輪廓填色”的方法開展色彩教學(xué)，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一個(gè)圓圈，之后教師可以在其中填充各種各樣的顏色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象能力，如，教師將其填充成紫色，學(xué)生們往往會(huì)將其想象為葡萄，在其中填充綠色，大家又會(huì)想象成為蘋果等。利用此種方式開展教學(xué)工作，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的專注力，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，將色彩本身具備的魅力充分呈現(xiàn)于學(xué)生面前，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知水準(zhǔn)。

二、生活化的色彩教學(xué)，展現(xiàn)美術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義

藝術(shù)來源于生活。小學(xué)美術(shù)教師在開展色彩教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)在其中引入具備生活化特點(diǎn)的元素。學(xué)生日常生活中食用的水果、蔬菜的色彩是多種多樣的，學(xué)生日常使用的書籍、玩具等都具備豐富多樣的色彩。如果教師在開展色彩教學(xué)時(shí)脫離了實(shí)際生活，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以從生活視角出發(fā)看待美術(shù)，難以從生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美感。開展具備生活化特點(diǎn)的色彩教學(xué)工作，可以促使學(xué)生感受到色彩當(dāng)中蘊(yùn)含的價(jià)值與意義，使其了解到色彩可以從自然中衍生，也可以由人工制作，人們將一些物品添加某種色彩，便是為了使其能夠在實(shí)際生活中獲得良好的應(yīng)用。例如，小學(xué)美術(shù)教師在開展色彩教學(xué)工作的過程中，教師可以先為學(xué)生列舉一種色彩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，此種色彩可以從生活當(dāng)中的哪些事物當(dāng)中找到，能夠發(fā)揮怎樣的效用。通過教師的引導(dǎo)，可以促使學(xué)生發(fā)散自身思維，對(duì)生活中的色彩規(guī)律、特點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)化其對(duì)色彩的認(rèn)知。開展生活化色彩教學(xué)，可以促使學(xué)生對(duì)色彩的應(yīng)用方式以及效用有基礎(chǔ)了解，教師可以以此為前提，為學(xué)生講解色彩用途方面的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生分享一些與色彩相關(guān)的生活常識(shí)，有效提升課堂教學(xué)效率。

三、夯實(shí)色彩基礎(chǔ)，巧妙利用色彩辨識(shí)小畫板

小學(xué)美術(shù)教師在開展色彩教學(xué)工作的過程中，需要重點(diǎn)針對(duì)紅、黃、藍(lán)等顏色的辨認(rèn)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生日后的成長與發(fā)展有著至關(guān)重要的意義?，F(xiàn)階段，許多學(xué)生都在色彩辨別能力方面存在障礙，難以對(duì)色彩進(jìn)行精準(zhǔn)的辨別，如，一些學(xué)生對(duì)冷暖色調(diào)的辨別能力嚴(yán)重缺失?；诖耍處熆梢詰?yīng)用小畫板開展色彩基礎(chǔ)教學(xué)工作，教師可以應(yīng)用顏色各異的粉筆在小畫板上繪制多種多樣的圖案，每隔三天或者兩天便對(duì)小畫板上的圖案以及顏色進(jìn)行變更，使學(xué)生能夠在班級(jí)內(nèi)時(shí)?？匆娦‘嫲?，并對(duì)其中的顏色進(jìn)行辨認(rèn)。尤其是一些學(xué)生容易感到混亂的色彩，教師要更多的應(yīng)用這些色彩繪制小畫板，從而有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)顏色的辨認(rèn)能力。除此以外，小學(xué)美術(shù)教師還可以在小畫板上書寫一些與色彩相關(guān)的科普知識(shí)，以此來拓寬學(xué)生在美術(shù)色彩方面的知識(shí)面。比如，黃色、紅色等顏色都屬于暖色調(diào)，藍(lán)色、灰色等都屬于冷色調(diào)等，以此來強(qiáng)化學(xué)生在美術(shù)方面的基礎(chǔ)能力。

四、結(jié)束語

總而言之，在教育改革政策逐步推進(jìn)的背景下，我國教育領(lǐng)域更加關(guān)注美術(shù)教學(xué)的落實(shí)情況，小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)工作時(shí)需要面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。基于此，小學(xué)美術(shù)教師要將色彩教學(xué)課程重視起來，以此來強(qiáng)化小學(xué)生在美術(shù)方面的基礎(chǔ)能力。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建具備高度趣味性的美術(shù)課堂，增強(qiáng)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性;教師要在其中添加生活化元素，使學(xué)生能夠了解色彩的實(shí)際效用;教師要合理利用小畫板強(qiáng)化學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知，從而有效提升色彩教學(xué)質(zhì)量，逐步提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，強(qiáng)化其綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]段華.小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的實(shí)施思考[J].學(xué)周刊，2021（16）：175-176.

[2]吳靜.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)思考[J].家長，2019（15）：145+147.

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