李華麗

摘要：在小學英語閱讀教學中引入情境教學法，不僅能夠擴大學生的知識面，還能夠為學生未來的英語學習打好基礎。為增加學生對英語學習的興趣，提高學生的英語應用能力，筆者從小學英語閱讀教學的現(xiàn)狀及提高情境教學有效性的具體措施兩個方面進行研討。

關鍵詞：情境教學;小學英語;閱讀教學

經教學實踐證明，將情境教學法創(chuàng)設在課堂實踐活動當中可以使課堂充滿生機，改變學生被動的學習狀態(tài)，使學生以足夠積極的態(tài)度主動參與到課堂知識的學習過程中。因此，作為一名小學英語教師，必須要不斷學習，讓自身的教育觀念跟的上時代的發(fā)展，保證在課堂上所落實的教學方法可以實現(xiàn)踐行新課改背景下的教育理念，促進學生全面進步與發(fā)展的目標，最終完成構建小學英語高效課堂教學任務。

一、情境教學法在小學英語課堂教學中的教學優(yōu)勢

情境教學法是體驗式教學模式的一種重要表現(xiàn)形式，主要是指在教學過程中教師根據(jù)教學需要及學生的學習規(guī)律，通過多種教學資源的整合和利用，創(chuàng)設出貼近學生實際的教學場景或適于學生探究、感知的教學情境，以此獲得良好課堂教學效果的一種學習過程。由此可見，情境教學法在小學英語課堂教學中能發(fā)揮出其他教學模式所無法比擬的教學優(yōu)勢。

1.有助于增強學生的學習體驗，提高學生的學習效果。情境教學法具有高度的兼容性和互動性，教師可以通過多種教學手段、教學方法的運用，來為學生營造良好的教學環(huán)境、引導環(huán)節(jié)及互動平臺，這樣就能使學生在豐富的教學情境中進行互動、交流、學習、理解等，從而更加深入的進行了英語教學內容的學習和理解，實現(xiàn)了學生對英語教學內容更加良好的學習效果，提高了英語課堂的教學效率。

2.有助于語言氛圍的營造，實現(xiàn)英語知識的有效運用。英語作為一門語言教育課程，學生在學習的過程中，學習效果與其接觸的語言環(huán)境有著不可分割的聯(lián)系。因此，教師通過情境教學法進行小學英語的課堂教學，能為學生創(chuàng)設具有人文性的語言氛圍，為學生提供更多的進行口語交際的場景和機會，實現(xiàn)學生對英語知識的構建與有效運用。

二、小學英語閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）課堂互動不足

在傳統(tǒng)的小學英語閱讀教學中，教師與學生的互動比較少。在課堂上，學生給教師的反饋不多，學生之間的課堂交流也很少。英語是一門語言類的科目，比較抽象，培養(yǎng)的是英語思維能力和交流能力，因此需要師生的配合及交流。因此，就這一點來說，英語閱讀教學模式亟須改進。

（二）教師教學思想落后

在傳統(tǒng)的教學方式下，教師過于重視教學大綱和考試成績，學生都是被動接受知識。小學英語閱讀課堂中最重要的是自主討論環(huán)節(jié)，然而這種發(fā)散思維的教學方式卻常常被忽略，這是錯誤的教育思想造成的結果。這不利于學生對英語這門科目產生好奇心，也不利于學生提高學習主動性，更不利于學生對英語進行更為深入的研究。

三、情境教學法在小學英語課堂教學中的運用

小學階段的學生雖然對新事物的接受能力較強，但是很難長期在一件事上集中自身精力。因此，小學英語教師要充分意識到這一點，在開展英語教學工作時要持續(xù)為學生創(chuàng)設趣味性十足的教學情境，使其能夠徹底沉浸在英語課程當中，不僅可以為學生營造出活躍的課堂氛圍，還能有效優(yōu)化課堂教學效果。在上課之前，教師要對學生的年齡特點、個人喜好、性格特征以及心理狀況有細致的了解，以此為依據(jù)設計出豐富有趣的教學游戲，使學生可以在課堂游戲中獲得樂趣，并學習到大量的英語知識，從而對英語課程產生濃厚的興趣

1.復習熱身

（1）歌曲導人，創(chuàng)境激趣

Enjoy a song：They’re in the ZOO. T：This song is about animals in the ZOO.What animals do you know？

【設計意圖】通過輕松歡快 的歌曲自然引入本課主題，通過頭腦風暴活動引導學生說出 更多動物名稱，激發(fā)學生已有的知識經驗。

（2）充實場景，習得新知 課件展示動物園的情境， 適時呈現(xiàn)動物。 T：You’VC got SO many English knowledge.Let’S go to the ZOO and have a look.Come along，boys and girls. T：What’S this in English？ 引出monkey，bear和panda進 行語音滲透或語音鏈接。如：將 m—on—key，pan—da采用分解音 節(jié)的方法，bear語音鏈接pear 和weal-，同時進行句型和單詞 的板書。

（3 ）Game：What is missing？ M_____key p____nd____b_____ 【設計意圖】有意滲透本節(jié) 課的目標語言，同時在學生回 答時讓其掌握“四會”單詞的拼 讀技巧，通過分解音節(jié)法和以 舊引新法強化學生對單詞的記 憶，利用游戲檢測學生單詞的拼讀情況。

2.新知呈現(xiàn)

創(chuàng)設直觀情境，降低學生學習難度。 在新時代的教育環(huán)境中，多媒體技術在教育領域中有 著十分廣泛的應用，尤其是其在課堂上創(chuàng)設直觀情境的功 能，使不少學生都產生了學習的上的積極主動性。因此， 作為一名小學英語教師，我們要思考創(chuàng)設直觀情境的方式， 從而降低學生學習英語知識的難度，培養(yǎng)學生的學習興趣， 提升學生的學習自信，達到優(yōu)化小學英語課堂教學效果的目的。

（1）問題引領，整體感知 T：Miss Liu and children are ‘talking about animals. What animals are they talking about？ Watch the video and find out the answers。適時進行單詞的板書和拼讀指 導，以舊引新，培養(yǎng)學生自主學 習的能力，學生學得快、記得 牢。

（2）視聽結合，解讀文本 學生通過看視頻選出正確 答案，T：What’S the giraffe like？ 學生找出對話里的句子：The giraffe is SO tall.It has a long neck.引導學生繼續(xù)描述長頸 鹿：It has long legs.It has a small head.It has a long tail... T：Children，the giraffe has a long neck.Please touch your neck.Let’S do. Long，long，long，make your neck long.Short，short，short， make your neck short.

（3）同伴互助，逐步深化 T：How about the camel？學 生既能用書上的句子“The camel is SO big.”來描述，又能運 用自己的語言“Ithas abigbody. It has…”來描述。

在新課程改革的大環(huán)境下，利用情境教學符合現(xiàn)代教學的要求。教師應該根據(jù)學生的心理需求和認知特征，設計合適的教學策略，從而吸引學生參與到教學中來，促進學生英語素養(yǎng)的提升，幫助學生獲得更好的發(fā)展。在教學過程中老師一定要注重創(chuàng)新自己的教學模式以及教學方法，改變過去落后的觀念，從而調動學生學習的興趣以及主動性，以求促進學生的英語能力的高效提升。

參考文獻：

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