孫玉 喬龍飛 李世琛 韋娜瑩 張瑋婭 蔡先超 方雨菲

摘要：目前我國環(huán)境專業(yè)大學生就業(yè)形勢嚴峻，與之形成較大反差的是地方環(huán)保部門、企事業(yè)單位求賢若渴，但招收優(yōu)秀生源困難。這與高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系有關。社會對本專業(yè)畢業(yè)生總體評價不足的方面主要是綜合運用知識解決工程問題的能力弱，實踐能力不足與實際工作要求差距較大等。如何破解這一難題？除了社會各方面努力為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，營造融洽的就業(yè)氛圍，更多的是工科院校根據(jù)行業(yè)需求及時調(diào)整人才培養(yǎng)定位、進行課程體系改革，培養(yǎng)出具有行業(yè)特色的復合型應用人才，來適應社會的需求。

關鍵詞：工程認證;環(huán)境工程專業(yè);實驗教學

引言

2017年，教育部于正式提出了“新工科”的建設理念，為理工科教育的改革指出了新的方向和目標，高等學校是為社會輸出人才的重要陣地，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，是新工科背景下高等教育的核心目標。實驗教學作為高等學校教學體系的關鍵組成部分，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。環(huán)境工程專業(yè)以培養(yǎng)適應環(huán)境保護發(fā)展的應用型工程技術和管理人才為任務，開設的實驗主要以《環(huán)境監(jiān)測與分析》、《水污染控制工程》和《大氣污染控制工程》等專業(yè)課程為基礎，將這些課程中的實踐教學內(nèi)容進行提煉，開展相關的實驗，具有典型的工程和應用特點。

一、環(huán)境工程專業(yè)實驗教學的現(xiàn)狀分析

（一）實驗教學過程中學生學習的主體作用未能充分體現(xiàn)

現(xiàn)有的實驗教學模式仍然按照傳統(tǒng)的教師講解示范，學生照本操作的模式進行，這種單純接受式的學習方法在一定程度上不利于對學生學習興趣的激發(fā)。那么如何進行課堂設計達到有效的課堂互動？如何提出以學生為中心的具體可操作方案來真正體現(xiàn)學生的主體地位，是當前亟待解決的問題。

（二）實驗教學不到位

一方面實驗課時有限，教學形式單一，大部分都是認識性和驗證性實驗，重復率高，只是按部就班完成實驗，缺乏設計性和創(chuàng)新性，無法激起學生的學習興趣。另一方面由于實驗條件和經(jīng)費投入有限，實驗設備儀器不充足，需要幾個人使用同一臺儀器，導致不是每個學生都能有充分的動手實驗的機會;而有一些大型的設備，通常是由教師操作，學生在旁觀看，并沒有動手操作的機會。因此這些情況導致學生對實驗流程并沒有很充分的了解，學生實驗鍛煉機會少，實驗技能比較弱，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得不到實質(zhì)性提高。

（三）實驗培養(yǎng)目標如出一轍，缺乏自身優(yōu)勢特色

工程認證除了有基本標準之外，還要求培養(yǎng)目標多樣性。各高?？山Y(jié)合地方特點多樣化地發(fā)展專業(yè)。而不是千篇一律的培養(yǎng)目標和實驗教學環(huán)節(jié)。缺乏專業(yè)特色導致畢業(yè)生同質(zhì)化程度較高，求職時難以根據(jù)自身特色找到合適職位，而用人單位招聘時也因為畢業(yè)生缺乏特色難以找到合適人選。各高校應朝著培養(yǎng)應用型人才目標方向，貼合行業(yè)需求，針對性地培養(yǎng)學生，凸顯地方高校為地方經(jīng)濟社會服務的特色。

二、以工程認證為導向進行環(huán)境工程專業(yè)實驗教學改革

（一）在實驗教學過程中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，調(diào)整實驗教學內(nèi)容

學生通過進行實驗預習、實際操作、實驗設計、數(shù)據(jù)處理和分析等過程，可以進一步加深對《環(huán)境監(jiān)測》、《大氣污染控制工程》和《水污染控制工程》的基礎理論知識的理解和認識，包括環(huán)境監(jiān)測技術和方法、水污染控制工程構(gòu)筑物和設備運行、大氣污染控制技術和工程應用，提高學生對環(huán)境監(jiān)測、水污染和大氣處理工程設計與運行管理過程中存在的問題，分析原因、并提出解決方案的能力。但在目前傳統(tǒng)的教學模式會導致培養(yǎng)人才的能力與企業(yè)和社會的需求不匹配，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。因此，需要緊密結(jié)合新工科的理念和要求，借鑒其它高校的實驗教學經(jīng)驗，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標和實施真正落實到培養(yǎng)方案、教學設計和授課等關鍵環(huán)節(jié)中。重視基礎實驗，趨向?qū)W科前沿和新技術，打破學科壁壘、促進環(huán)境與化學、生物等學科的綜合交叉，整體優(yōu)化實驗教學內(nèi)容。例如：在講授“氧化溝”實驗時，學生根據(jù)《水污染控制工程》和《環(huán)境監(jiān)測》課程中學習的基礎知識提前進行預習，實驗課進行過程中，面對氧化溝的實驗模型，教師對氧化溝的結(jié)構(gòu)、工藝機理和運行過程進行講解后進行操作演示。然后，學生們將從污水處理廠取得的活性污泥加入到氧化溝裝置中，加入人工模擬污染的生活污水，設置好曝氣機和水力助推器的轉(zhuǎn)速、進水流量等參數(shù)，開機運行，污水處理過程中，監(jiān)測溶解氧的變化，定時取樣，對出水中的BOD5、COD含量進行測定，分析氧化溝工藝對生活污水的處理和凈化效果。根據(jù)實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果分析，教師最后進行總結(jié)。實現(xiàn)了多學科專業(yè)知識的交叉和融合，促進各個學科的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）實驗項目關聯(lián)化設置

依據(jù)每一層次實驗課程的功能定位和培養(yǎng)目標設置實驗項目，繪制本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)圖，明確各課程之間的關聯(lián)和對專業(yè)能力要求的“貢獻”，召集任課教師集體研討實驗項目的關聯(lián)化設置，主要考慮以下兩方面（1）在縱向課程串上，依據(jù)知識結(jié)構(gòu)的整體性，各課程實驗項目之間前后呼應，基礎實驗項目依據(jù)本專業(yè)的能力培養(yǎng)目標設置，避免僅開設通用型的實驗項目。如環(huán)境微生物實驗要服務于水污染控制實驗開設水處理菌種篩選、培養(yǎng)和活性污泥鏡檢項目，而不是只簡單的開設通用的微生物培養(yǎng)項目;又如環(huán)工原理實驗項目要與污染治理類實驗項目相呼應，使學生在環(huán)工原理中學到的本專業(yè)基本原理能應用到污染治理中，達到學以致用的目的，激發(fā)學生學習興趣。（2）在橫向課程群上，實驗項目的設置考慮課程之間的協(xié)同，有利于培養(yǎng)學生綜合能力。如隨著大氣環(huán)境質(zhì)量要求的提高，水處理廠的臭氣處理要求也愈加嚴格，因此在大氣污染控制實驗中可設置有關污水處理廠臭氣處理的實驗項目。

（三）加強學校與企業(yè)的合作，協(xié)同育人

針對傳統(tǒng)的實驗教學方式是以固定的教材和實驗內(nèi)容的弊端，加強實踐教學是鞏固和加深學生對理論知識認識的一種有效的途徑。因此，在教學過程中積極與企業(yè)對接聯(lián)合，強化雙師型教師隊伍建設，積極促進教師的實踐培訓和調(diào)研，在實踐中探索，不斷優(yōu)化調(diào)整實驗教學的內(nèi)容。在加強專任教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎上，引進具有成功經(jīng)驗的雙創(chuàng)企業(yè)家作為兼職教師指導學生，并將學生輸送到專業(yè)對口的企業(yè)參加實訓，提高創(chuàng)新精神和實踐技能。

結(jié)束語

在工程認證的背景下構(gòu)建與時俱進的環(huán)境工程專業(yè)實驗教學培養(yǎng)方案、加強實驗室專業(yè)建設、修訂教學大綱、改革傳統(tǒng)教學方法和考核模式，是培養(yǎng)具有行業(yè)特色的復合型人才的一整套工作內(nèi)容，有利于促進中國工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，更有利于學生個人自身發(fā)展和整個社會的可持續(xù)發(fā)展。

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