梁海燕

摘要：初中階段是學(xué)生接受教育過程中的一個特殊時期。一方面，初中生已經(jīng)由兒童過渡到青少年，而處在青春期的他們很容易出現(xiàn)情緒波動，非常容易產(chǎn)生叛逆、自卑等心理;另一方面，剛剛由小學(xué)進(jìn)入初中階段的學(xué)生會隨著周邊環(huán)境及學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變而產(chǎn)生各種不適應(yīng)?；诖?，本篇文章對初中英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性障礙的成因及對應(yīng)策略進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;適應(yīng)性障礙;對應(yīng)策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-275

引言

盡管現(xiàn)今教師已經(jīng)實(shí)行了創(chuàng)新的教學(xué)方式，但是依舊受應(yīng)試教育的影響，僅僅注重對學(xué)生英語成績的培養(yǎng)，缺少對課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，無法理解英語知識，自身的英語學(xué)習(xí)能力無法提升，致使學(xué)生的英語發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙。為改善這一不良教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)創(chuàng)新初中英語教學(xué)課堂，運(yùn)用符合初中生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式，提高英語課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生能在創(chuàng)新的英語課堂中形成良好的英語綜合學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正學(xué)好英語這門學(xué)科。

一、初中英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性障礙的內(nèi)涵

所謂適應(yīng)性障礙，是指以情緒障礙為主的影響人們各種行為的一種障礙因素。適應(yīng)性障礙的表現(xiàn)形式有很多，通常情況下會以抑郁、焦慮、不良品行等形式為主。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生由于剛剛從小學(xué)升入初中，周邊的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容及對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了一定變化，因此，他們很容易產(chǎn)生各種情緒上的變化。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的適應(yīng)性障礙，主要是指在開展英語學(xué)習(xí)過程中因各種情緒障礙導(dǎo)致的學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)、對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定抵觸心理的障礙。通常情況下，初中生學(xué)習(xí)英語過程中存在的適應(yīng)性障礙主要表現(xiàn)在對英語學(xué)習(xí)存在抵觸心理、缺乏準(zhǔn)確定位、情緒容易波動等方面，這些表現(xiàn)會在一定程度上影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率低下。

二、初中英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性障礙的應(yīng)對策略

2.1預(yù)習(xí)在前，準(zhǔn)備好再出發(fā)

“磨刀不誤砍柴工”，教學(xué)和學(xué)習(xí)一樣，越是積極、高效的準(zhǔn)備，越能促進(jìn)工作的順利落實(shí)和高效完成。對于學(xué)生來說尤其如此，若能在教師正式講授知識之前提前學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，帶著對簡單知識的理解走進(jìn)課堂，可以在課堂上迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高整體教學(xué)的有效性。因此，初中英語教師在課堂教學(xué)開始前，可以先向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們自學(xué)簡單的知識并記錄自己在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，在課堂上重點(diǎn)圍繞問題講解新知。這樣一來，學(xué)生帶著對新知的簡單了解和困惑走進(jìn)新的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，課堂的大部分時間都被用在答疑解惑上，教師能夠更有針對性地幫助學(xué)生解決問題，學(xué)生也能在預(yù)習(xí)所得和教師的幫助下對知識形成新的理解。通過雙方的有機(jī)合作和共同努力，不僅課堂教學(xué)有效性能夠得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣更能夠向著更積極的方向發(fā)展。

2.2注重趣味元素的融入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在創(chuàng)新初中英語課堂教學(xué)方式的同時，教師還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，讓學(xué)生成為英語課堂中學(xué)習(xí)的主人公，使學(xué)生快樂地自主學(xué)習(xí)，提高教師的創(chuàng)新教學(xué)效果。教師可以通過將趣味元素融入創(chuàng)新課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。一方面，根據(jù)不同的英語課堂教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展不同的趣味活動，調(diào)節(jié)課堂的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在良好的氛圍中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。另一方面，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行激勵性的教學(xué)評價，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信，使班級整體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力都能得到有效提升。

2.3構(gòu)建情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

初中生會在學(xué)習(xí)英語的過程中暴露出一系列不足，與缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境有著不可分割的聯(lián)系。對我們來說，無論是學(xué)生還是教師，都是長時間處于中式語言環(huán)境當(dāng)中。在這一狀態(tài)下，即便是教師，也會更習(xí)慣用中文講述英語知識，學(xué)生更愿意運(yùn)用中文思維理解英文內(nèi)容。毫無疑問，這對課堂教學(xué)有效性的提高和學(xué)生的英文素養(yǎng)發(fā)展形成了嚴(yán)重限制。因此，以構(gòu)建高效英語課堂為目標(biāo)，教師有必要構(gòu)建一個良好的英文語言情境，以便讓學(xué)生在情境中更好地展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而借助情境提高“教”與“學(xué)”的效用。在這一過程中，最簡單的辦法就是用全英文講授英文知識，讓學(xué)生全身心地沉浸在英文語境當(dāng)中。除此之外，在課間播放英文歌曲或有教育意義的英文影片也是不錯的選擇。通過課間的語境滲透，學(xué)生不僅能夠形成更好的語感，甚至還能對英語產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛，這對于提高課堂教學(xué)有效性來說大有好處。

2.4拓展英語課堂，提高學(xué)生英語運(yùn)用能力

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的便利開展和學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)英語對話，將英語課堂從課內(nèi)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。當(dāng)今社會有著非常豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)校和家庭里都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，面英語教學(xué)也應(yīng)該隨著時代面進(jìn)行革新，改變傳統(tǒng)的理念，學(xué)習(xí)英語不再局限于課堂，同時還應(yīng)該延伸到課外，讓學(xué)生在家里也可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上的英語知識非常的豐富，教學(xué)方法也更加的多樣，可以更加適合每一個學(xué)生，不同的英語需求。面這其中教師和學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)英語對話是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，特別是在課堂學(xué)習(xí)英語時間比較短的情況下，教師很難去為學(xué)生詳細(xì)講述更多的英語知識，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對很多英語知識點(diǎn)的不清晰，以及英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的不豐富，面利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢就可以填補(bǔ)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)英語的空白，讓學(xué)生在線訓(xùn)練，提升自己的英語水平，以及英語運(yùn)用能力，同時教師和學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)英語對話也可以解決學(xué)生的一些問題，以及在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些因惑。

結(jié)束語

總之，適應(yīng)性障礙是一種因?qū)W生心理變化產(chǎn)生的學(xué)習(xí)障礙。這種障礙的形成原因是多方面的，且學(xué)生會在學(xué)習(xí)英語過程中表現(xiàn)出多種不同的行為。面對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種適應(yīng)性障礙，教師不宜采用偏激的行為去干涉，要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、適度進(jìn)行引導(dǎo)等多種方式來幫助學(xué)生克服適應(yīng)性障礙，進(jìn)而促進(jìn)他們英語學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉芳.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究[J].校園英語，2019（17）：211.

[2]李艷.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的策略[J].中學(xué)生英語，2019（02）：40.

[3]譚美華.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（36）：63.

安徽省亳州市譙城區(qū)華佗中心中學(xué)