陳曉艷

摘要：在語文科目中，作文的創(chuàng)作占有很大的分值和比重。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的知識有限，作文的學(xué)術(shù)性可能不是特別強(qiáng)，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫作態(tài)度和健康的寫作觀念是教學(xué)過程中的重點(diǎn)。要想學(xué)生能寫出優(yōu)質(zhì)的文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提升自身的想象力更為重要。

關(guān)鍵詞：語文作文;小學(xué)生;想象能力

學(xué)生的想象力是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)的基本技能，是學(xué)生創(chuàng)新過程的前提條件。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會文明的發(fā)展，語文教學(xué)也在不斷進(jìn)行新的課程改革。新課標(biāo)要求，教師在小學(xué)生寫作過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，尊重學(xué)生的勞動成果，關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能在良好的學(xué)校氛圍中健康快樂地成長。

1.想象能力在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要作用

調(diào)查顯示，想象能力對提高小學(xué)生的寫作水平具有十分顯著的作用。實(shí)踐證明，充分激發(fā)每個小學(xué)生的想象能力，不僅可以穩(wěn)步提升小學(xué)語文的作文教學(xué)質(zhì)量，而且可以調(diào)動小學(xué)生寫作的積極性和創(chuàng)作的主動性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮想象能力的作用，提升小學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情[1]。

1.1 有利于提升小學(xué)生的寫作水平

寫作水平的提升不是一朝一夕就可以取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的，需要長期堅(jiān)持不懈的努力。將想象能力的培養(yǎng)引入到小學(xué)語文作文教學(xué)，對提升小學(xué)生的寫作水平具有加速作用。寫作過程通常是以現(xiàn)實(shí)生活中的事物為基礎(chǔ)，加入想象的元素，不僅可以讓作文內(nèi)容更加豐滿，而且可以體現(xiàn)較高的寫作水平。此外，想象能力還能夠解決寫作過程中素材枯竭的難題，將想象能力融入到寫作過程中，不僅可以拓寬思維的廣度，而且對提升寫作水平具有十分重要的意義[2]。

1.2 有利于激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

調(diào)查顯示，小學(xué)階段是學(xué)生思維最為活躍的時(shí)期，對很多事物的思考還都處于啟蒙階段，因而在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力具有重要意義。想象能力的培養(yǎng)，不僅可以幫助提升小學(xué)生的寫作水平，而且更重要的是可以使小學(xué)生對寫作充滿興趣。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中融入想象能力的培養(yǎng)，首先，可以激發(fā)小學(xué)生寫作的積極性和主動性，讓小學(xué)生踴躍地參與到寫作課堂教學(xué)中;其次，可以培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，讓小學(xué)生沉浸在想象的廣袤空間中，不斷地開闊自我的思考維度和想象能力[3]。

2.想象能力在小學(xué)語文作文教學(xué)中的培養(yǎng)方法

2.1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，拓寬學(xué)生的思維

小學(xué)階段，學(xué)生生活能力逐步增強(qiáng)，大腦和思維容量也不斷發(fā)展，學(xué)生可以接觸到的事物不斷增多，所以可以用來進(jìn)行寫作的生活素材也逐漸增加。小學(xué)階段正是學(xué)生創(chuàng)造力不斷提升的關(guān)鍵階段，語文教師要以提高學(xué)生的觀察能力為基礎(chǔ)，增加學(xué)生的寫作素材，促進(jìn)小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步、健康成長。教師應(yīng)該讓學(xué)生增加生活經(jīng)驗(yàn)，把語文的學(xué)習(xí)過程延伸到生活中。教師要合理地安排教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)販p輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生更多自由的課下時(shí)間，讓學(xué)生可以觀察自然事物，思考生活場景，讓學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)展。例如，讓學(xué)生以“冬天里的第一場雪”為作文題目展開論述的寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以先對寫作的重點(diǎn)向?qū)W生明確出來，讓學(xué)生著重觀察，冬天下雪時(shí)的天氣狀況、下雪時(shí)的場景、自然事物的狀態(tài)和人們在下雪時(shí)的活動等等，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生可以按照自己對下雪過程的獨(dú)特感受，發(fā)揮自己的想象能力，從而創(chuàng)作出一篇生動的文章，通過寫作的過程還原現(xiàn)實(shí)生活中的精彩，讓學(xué)生的語文寫作能力得到充分的發(fā)展。

2.2設(shè)置創(chuàng)作場景，鍛煉學(xué)生的想象能力

想象能力的養(yǎng)成不僅需要實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，而且離不開教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)訓(xùn)練，教師需要在授課過程中經(jīng)常有選擇性地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的想象情境，為學(xué)生想象力的發(fā)展開拓新思路。教師應(yīng)該通過科學(xué)合理的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用夸張和想象等寫作手法，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，表達(dá)出內(nèi)容新穎、人物形象多彩生動的文章。教師在課堂開展過程中，也可以利用多媒體科技，把視頻、音頻等應(yīng)用到課堂上，將學(xué)生帶入到特定的生活場景中，根據(jù)直觀的場景演繹，讓學(xué)生進(jìn)入一種可以想象的意境中。教師在視頻播放的過程中，可以對視頻內(nèi)容進(jìn)行口頭上的提問，讓學(xué)生把想象到的內(nèi)容表達(dá)出來或者記錄下來。通過教師的指導(dǎo)過程來激發(fā)學(xué)生的想象，既保證了課堂的科學(xué)合理性，又可以豐富語文的授課形式，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想象能力，提升學(xué)生的寫作水平。例如，教師可以通過圖片展示的形式，向小學(xué)生展示出《狐假虎威》的故事，讓學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)對事件的發(fā)生過程展開想象。教師可以通過學(xué)生片段性的描述把故事連貫起來，將故事情節(jié)講述給學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生從不同的角度出發(fā)，問一問故事中的“老虎”這一角色，有沒有什么樣的方法轉(zhuǎn)變自己在故事中的結(jié)局，“狐貍”抓住了“老虎”什么樣的心理從而成功達(dá)到了自己的目的，這樣一個經(jīng)典的故事，能不能以一種別樣的手法重新演繹？教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，自由創(chuàng)作故事情節(jié)，也可以在故事場景中引入新的人物形象。

2.3采取一定的方式，強(qiáng)化學(xué)生的想象力

在一般情況下，我們認(rèn)為想象力在很大程度上是一種天賦，因人而異，但是也要相信一個人的想象能力并不是一成不變的，一定可以通過后天的努力得到提升。所以對于語文教師來說，一定不要輕易對學(xué)生做出評價(jià)，打擊學(xué)生的自信心，一定要多對學(xué)生的正確行為進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生有機(jī)會把自己在現(xiàn)實(shí)生活中觀察到的事物表達(dá)出來，對學(xué)過的素材進(jìn)行運(yùn)用，才能真正提高學(xué)生的寫作水平。提升學(xué)生想象力的訓(xùn)練手法可以多種多樣，教師可以建議學(xué)生在寫作過程中多多使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法對故事進(jìn)行靈活的表述。比如，靈活使用擬人的修辭手法來為文章添色，將一些抽象的事物通過比喻的手法而具體化，讓讀者感受到作者的奇思妙想和文章的結(jié)構(gòu)精巧，寫作手法高超。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳佳.小學(xué)生語文作文中想象能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2021（03）：82.

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