許英吉 徐曉微 李春麗 王曉偉 商穎玲

摘要：小學生正處于語言學習的黃金階段，這一時期的孩子對語言的記憶力較強，還沒有對母語形成根深蒂固的定式發(fā)音，是進行英語口語訓練的關鍵時期，也是英語學習的奠基階段。依據(jù)英語新課標的要求，小學英語教師應該把培養(yǎng)學生的口語交際能力作為一項重要的教學目標和任務，在實際教學當中要轉變落后的教學模式，注重為學生提供一個良好的語言交流氛圍，激發(fā)學生參與學習的興趣，要引導他們敢于張口，用英語進行交流活動，喜歡說英語，不斷提高學生的英語應用能力，這樣確保英語口語交際活動高質量的開展。

關鍵詞：小學英語;學生;口語交際能力

英語是一門語言類的學科，學習的目的就是為了讓學生學會用另一種語言和別人交流。因此，對于小學階段剛接接觸英語的學生來講，在小學英語課堂上培養(yǎng)學生的口語交際能力非常重要，讓學生說是小學英語課堂上必不可少的一個環(huán)節(jié)，小學英語教師要做得就是通過創(chuàng)設一些有趣的教學情境，在具體情境中鍛煉學生的口語交際能力。

1當前小學英語口語交際能力培養(yǎng)方面存在的問題分析

英語口語交際能力是小學生在英語學習中需要掌握的一種基本能力，但是現(xiàn)在的小學英語教學在這方面存在著很多問題，具體表現(xiàn)在：第一，缺少良好的語言環(huán)境。英語屬于語言類的科目，一個最基本的要求就是要讓學生開口說英語，但是很多小學英語教師都沒有為學生創(chuàng)設相應的語言環(huán)境，只是讓學生記憶單詞，聽對話錄音，學生說英語的機會很少，整個教學氛圍也很低沉壓抑;第二，教學模式單一落后。小學生都是活潑好動的，喜歡靈活的學習，但很多英語教師依然采取填鴨式教學模式，學生被動的接受知識，這不利于學生獨立思考和語言表達能力的培養(yǎng)，更是抑制了他們的個性;第三，存在教學局限性。整個英語課程教學顯得十分死板，根本難以提起學生參與英語表達的興趣，甚至是產(chǎn)生了抵觸情緒，導致英語口語交際能力始終無法真正的提高。

2新課改下培養(yǎng)學生口語交際能力的重要性

當今社會，英語的地位變得越來越高，英語這門學科也是從小學就開始被人們重視。小學階段的學生由于自我管理能力還比較弱，各方面都需要教師的幫助。小學英語教師要重視學生對英語的聽、讀、寫的學習，采用適合這個年齡段學生的教學方法來進行教學。因此，小學英語教師應該思考怎樣在課堂的教學過程中吸引學生的學習興趣、怎樣要優(yōu)化課堂教學，讓小學英語課堂的課堂效率達到最好。所以，小學英語教師可以通過在課堂上組織一些小活動，讓學生主動的去說英語，用英語，讓學生體驗說英語的樂趣。在口語交際教學中讓學生逐漸適應對英語的應用，能夠熟練的掌握一些簡單英語句子的應用。

3小學英語口語交際能力的培養(yǎng)策略

3.1營造良好的語言環(huán)境

英語同漢語一樣，是一種語言，需要一定的語言環(huán)境，小學生的漢語能說的這么好，是因為小學生每天都處在這樣的語言環(huán)境中，每天都進行漢語的輸出，因此，漢語的表達能力自然就強，同樣的，英語也是一樣的道理，想要提高小學生的英語口語交際能力，教師首先就需要為小學生營造良好的語言環(huán)境，加強小學生的英語口語輸出，培養(yǎng)小學生的語感，從而，提高小學生的英語口語表達能力。例如：小學英語教師在日常的教學活動中，可以用英語與小學生進行交流和對話，用英語打招呼，用英語問候，用英語進行簡單的提問。如教師在開展“We love animals ”的教學活動中，教師可以提前準備好本節(jié)課的動物的卡片，拿出卡片用英語提問：“What is this ”引導學生用英語回答，幫助學生掌握It is這個句型，教師針對班級里的人數(shù)進行分組，小組成員之間，針對動物這個話題，用英語展開討論和交流，既可以有效的激發(fā)小學生的興趣，又能夠增加小學生的口語輸出，從而有效的提升小學生的英語口語交際能力。

3.2為小學生創(chuàng)設情境

小學生正處于身心快速發(fā)展的時期，心智發(fā)育還不成熟，認知能力有限，因此對于英語知識的理解能力有限，小學英語教師在開展教學的過程中，可以為小學生創(chuàng)造一定的情境，一則可以激發(fā)小學生的英語學習興趣，提高小學生的積極性，二則能夠在情境中，加深小學生對于英語知識的理解，加強小學生的英語輸出，有效的提升小學生的英語口語交際能力。例如：小學英語教師在開展“Col ours”的教學活動中，教師可以利用多媒體資源，為小學生播放一段關于彩虹顏色的視頻，視頻中增加趣味性的元素，每一種顏色的都對應著相應的英語單詞，讓小學生仿佛置身于彩虹之中，教師可以引導小學生跟著視頻一起讀英語單詞，讀句子，如：“I see green”、“I see red”等，通過視頻給小學生創(chuàng)設情境，既可以幫助小學生理解視頻中的英語知識，增加小學生的英語口語輸出，又能讓小學生積極主動的投入到英語課堂的學習中，從而，更好的提升小學生的英語口語表達交際能力。

3.3開展小組合作學習，增加小學生的英語口語輸出

素質教育的背景下，進行了一系列的教學改革，要求教師進行教學觀念的革新，教學方法的創(chuàng)新，小組合作學習的方式，是新課標下一種新型的教學方式，備受小學英語教師們的關注，通過小組合作學習，能夠有效的提升小學生的口語交際能力。例如：小學英語教師在開展“My family”的教學活動中，教師可以引導小學生以小組合作的方式，鍛煉小學生的口語能力，讓小組成員之間用英語互相介紹自己的家庭成員，介紹家庭成員中的名字，特點等，表達自己對于家人的愛，通過小組成員內的互相介紹，增加了小學生的口語輸出，也能及時的發(fā)現(xiàn)小學生在口語表達中的問題，及時的對小學生進行引導和幫助，從而，有效的提升小學生的英語口語交際能力。

結束語

綜上所述，英語是一門語言類的學科，提高小學生的口語交際能力，對小學生日后的學習和工作有著深遠的影響，注重小學生英語口語交際能力的提升，也符合新課標的教育理念，能夠有效的促進小學生的全面發(fā)展，有效的提高小學生的英語素養(yǎng)，從而有效的提升小學英語的教學質量。

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